地方高校轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂研究

陳長中+柳文敏+趙一陽+于林濤

[摘 要]為了適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的新需求，近年來眾多地方本科院校紛紛向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標大力轉(zhuǎn)型。在此背景之下，如何制訂出符合人才培養(yǎng)目標與要求的培養(yǎng)方案顯得至關(guān)重要。人才培養(yǎng)方案的制訂是一項極為復雜的工程，社會經(jīng)濟發(fā)展對制藥工程專業(yè)人才在知識、能力與素質(zhì)上的切實要求是我校制訂制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。通過對培養(yǎng)目標的準確定位，精心設(shè)計科學合理的課程體系，促進學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，著重突出學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能真正使我們的培養(yǎng)方案體現(xiàn)“應(yīng)用型高素質(zhì)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)”的目標。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)方案；制藥工程；應(yīng)用型人才；地方高校

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0058-03

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)難與人才市場應(yīng)用型人才嚴重短缺之間的矛盾越來越引起全社會的關(guān)注。與此同時，地方本科院校辦學趨同化發(fā)展的問題也日益嚴重，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式越發(fā)難以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才多樣化的需求。[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于高等教育部分特別指出，要重點擴大應(yīng)用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學理念和風格，促進高校在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色。在此機遇與挑戰(zhàn)并存的前提下，眾多高校積極謀劃主動應(yīng)對，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂工作上做出了諸多有借鑒意義的探索和實踐。[2] [3] [4]本文結(jié)合南陽師范學院的實際情況，總結(jié)了我們在制藥工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制訂過程中的心得體會，以供其他兄弟院校借鑒參考。

一、全面調(diào)研，多方論證

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，其制訂工作是一項極其嚴肅和重要的事情。為了使新人才培養(yǎng)方案具有科學性、先進性、權(quán)威性，我們歷時1年多時間經(jīng)過以下步驟完成培養(yǎng)方案的制訂工作：學習專業(yè)指導性規(guī)范文件→往屆與應(yīng)屆畢業(yè)生座談→企業(yè)訪談→參考現(xiàn)有培養(yǎng)方案→教研室和相關(guān)任課教師研討→形成培養(yǎng)方案初稿→學院審查→校企專家論證→完善培養(yǎng)方案。南陽師范學院制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案于2015年6月順利完成，并從2015級本科新生開始實施。

（一）學習專業(yè)指導性規(guī)范文件

《高等學校制藥工程專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范》和《制藥工程專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》是制藥工程專業(yè)辦學最權(quán)威的指導性文件。專業(yè)指導性規(guī)范的基本原則是多樣化與規(guī)范性相統(tǒng)一，采取“基本要求+X”的思路：其中“基本要求”是指專業(yè)學生應(yīng)該學習的基本理論、基本知識和基本技能及應(yīng)用；“X”是指不同層次和背景的學校在基本要求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)本校的辦學定位和特色。因此，我們首先認真學習了這兩個指導性文件，嚴格要求新制訂的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須符合文件中所要求的各項細則。

（二）組織往屆與應(yīng)屆畢業(yè)生座談

我們精心組織了制藥工程專業(yè)往屆與應(yīng)屆畢業(yè)生的座談會。對于已經(jīng)在制藥行業(yè)工作的往屆畢業(yè)生，由于具有親身工作的體驗，他們對不同工作崗位所需知識技能有切身了解，因此對現(xiàn)有培養(yǎng)方案和課程教學大綱均提出了獨到的看法。應(yīng)屆畢業(yè)生在臨近畢業(yè)之時則能理性地回顧和分析在校期間學習的收獲及不足，同樣也對人才培養(yǎng)方案和教學過程提出了有參考價值的意見和建議。

（三）企業(yè)訪談

根據(jù)對往屆學生就業(yè)狀況的分析，我們選擇了一些有代表性的制藥企業(yè)，通過對企業(yè)人力資源、生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等各部門的走訪，了解企業(yè)對學生知識、能力與綜合素質(zhì)的具體要求，特別了解到已就業(yè)學生在哪些方面有所欠缺。在此過程中，我們特別注意到部分企業(yè)人員對高等教育的特點以及制藥工程專業(yè)知識的系統(tǒng)性并不精通，不同企業(yè)在技術(shù)和產(chǎn)品的側(cè)重點不同，對員工在知識、技能等方面的要求也有較大的差別。因此，我們通過綜合多家企業(yè)的意見和建議進行理性分析，找出對學生所需具備能力的共性要求。

（四）參考各高校現(xiàn)有培養(yǎng)方案

我們通過實地調(diào)研、網(wǎng)上搜索等各種途徑，獲取了包括天津大學、中國藥科大學、北京化工大學、安陽師范學院等多所不同層次院校現(xiàn)行的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，南陽師范學院歷年來制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和南陽師范學院應(yīng)用化學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案[5]，并將其作為制訂新培養(yǎng)方案的重要參考。同時，我們還系統(tǒng)參閱了最近5年在期刊雜志上發(fā)表的與制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置等內(nèi)容相關(guān)的學術(shù)論文，以便掌握更多院校和本領(lǐng)域?qū)＜覀兊某晒?jīng)驗。

（五）全體任課教師進行廣泛而深入的探討

我們積極動員了包括制藥工程教研室在內(nèi)的所有任課教師，針對制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制訂進行了多次廣泛深入的討論，并最終形成了培養(yǎng)方案的初稿。化學與制藥工程學院的領(lǐng)導和專家對初稿進行了仔細審查，提出了許多建設(shè)性的意見，我們在此基礎(chǔ)上多次修改了初稿。

（六）校企專家論證，形成終稿

在人才培養(yǎng)方案的初稿制定之后，我們通過學校教務(wù)處邀請了部分企業(yè)部門負責人作為校外專家，與校內(nèi)專家組成應(yīng)用型制藥工程專業(yè)指導委員會，由校企專家從不同角度對培養(yǎng)方案進行論證，使之符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求。根據(jù)校企專家的意見，經(jīng)過反復修改和完善，形成了人才培養(yǎng)方案的終稿。

二、準確定位，明確思路

新制訂的制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標強調(diào)學生德智體全面發(fā)展，從理論知識、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、職業(yè)資格要求等方面具體規(guī)定人才培養(yǎng)要達到的目標和培養(yǎng)規(guī)格，以培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、重應(yīng)用”人才為最終目標。在確定人才培養(yǎng)目標之后，我們在調(diào)研和討論中逐漸形成了人才培養(yǎng)方案的制訂思路。

（一）整體設(shè)計，實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

依據(jù)社會需求與制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，深入分析論證，精心設(shè)計由理論教學、實踐教學、素質(zhì)培養(yǎng)三個體系構(gòu)成的培養(yǎng)方案，堅持知識、能力、素質(zhì)并重，實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論教學與實踐教學相結(jié)合、課堂學習與課外研習相結(jié)合、校內(nèi)培養(yǎng)與校外實踐相結(jié)合。

（二）夯實基礎(chǔ)，體現(xiàn)本科教育教學內(nèi)容基礎(chǔ)性

專業(yè)人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性和階段性，這是本科教育區(qū)別于高職高專的顯著特點。要特別注重理論基礎(chǔ)，合理拓寬專業(yè)口徑，體現(xiàn)學科交叉融合，強化通識課和學科基礎(chǔ)課的設(shè)置，為學生終身學習和繼續(xù)深造奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）科學安排，優(yōu)化培養(yǎng)方案的課程體系

圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以社會需求為導向、能力培養(yǎng)為主體，按照教育教學規(guī)律科學安排課程結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃課程體系。整合現(xiàn)有課程資源，構(gòu)建融會貫通、緊密結(jié)合、有機聯(lián)系的課程體系，減少重復和交叉。根據(jù)學生個性化需求，減少必修學分，增加選修課比例和選修課程模塊；注重文理交融，強化通識課程選修。

（四）強化實踐，注重學生能力培養(yǎng)

新方案要著重安排培養(yǎng)學生綜合能力和個性發(fā)展的實踐教學環(huán)節(jié)，要強化與理論課相對應(yīng)的基礎(chǔ)性實驗和專業(yè)實驗，大力支持學生開展開放性實驗、探究性實驗、創(chuàng)新性實驗，完善包括大學生科研訓練、學科競賽等多種形式的課外科研活動體系，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；要加強校外實習基地的建設(shè)，多層次、多渠道、多方位進行校企合作，鼓勵學生以生產(chǎn)見習、生產(chǎn)實習、頂崗實習等形式走進企業(yè)，切實提高學生實踐能力。

（五）以人為本，促進學生個性發(fā)展

在滿足人才培養(yǎng)目標基本要求的前提下，精簡課堂教學學時，加強課外指導，為學生的自主學習和獨立思考留出足夠的時間和空間；積極開展第二、第三課堂活動，鼓勵學生根據(jù)自身興趣愛好進行個性化發(fā)展，努力實現(xiàn)學校有特點、專業(yè)有特色、學生有特長。

三、精心構(gòu)思，確定方案

（一）課程總框架

我校制藥工程專業(yè)新培養(yǎng)方案構(gòu)建了“平臺+模塊”的課程體系，包括四平臺八模塊，共169學分（見表1）。

（二）通識教育平臺

我校通識課程由通識教育核心課程和通識教育拓展課程構(gòu)成，共48學分。其中，通識教育核心課程主要包括思想政治理論素養(yǎng)課程、語言表達課程、信息技術(shù)課程、體育健康課程、職業(yè)發(fā)展課程和軍事理論；通識教育拓展課程包括文化藝術(shù)類、語言類、法律歷史類等模塊共100多門課程可供選修。通識教育平臺旨在加強學生科學精神和人文精神的結(jié)合，拓展學生知識視野，培養(yǎng)學生的認知能力、思考能力、批判能力和創(chuàng)新精神。

（三）學科基礎(chǔ)平臺

制藥工程專業(yè)學科基礎(chǔ)平臺的課程涵蓋了絕大部分的化學化工基礎(chǔ)知識。此平臺共計35學分，包括13門必修課程（高等數(shù)學、電工學、普通化學原理、有機化學、分析化學、化工原理、生物化學、微生物學、工程制圖等），其中實踐環(huán)節(jié)為7.5學分，均為課程基礎(chǔ)性實驗。

（四）專業(yè)教育平臺

專業(yè)教育平臺課程包括專業(yè)核心課程和個性化課程。專業(yè)核心課程有14門課程共計32學分，包括藥物化學、藥理學、藥物分析等，其中實踐課程6學分。個性課程包括兩個并列模塊：行業(yè)從業(yè)能力發(fā)展課程模塊（14門課程共計27學分）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升課程模塊（14門課程共計27學分），學生可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛好只需選修其中一個課程模塊中的課程，不少于17學分。個性化課程最大限度地給予了學生選擇課程的自由度，對學生得個性化培養(yǎng)能夠起到很好的推動作用。

（五）實踐教育平臺

實踐教育平臺共有37學分，包括課程實踐、畢業(yè)實踐和綜合實踐三個模塊。課程實踐主要包括制藥工程單元操作實訓（2學分）、制藥仿真實訓（1學分）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座（3學分）。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座主要通過學院不定期邀請社會知名人士、行業(yè)專家、企業(yè)管理與技術(shù)人員、往屆畢業(yè)生等人員到學校講座，學生在大學四年內(nèi)在第二、第三課堂完成即可。畢業(yè)實踐包括專業(yè)見習（1學分）、專業(yè)實習（8學分）、畢業(yè)設(shè)計（6學分）和畢業(yè)教育（1學分），專業(yè)見習可根據(jù)需要安排在大學三年級之前，其他環(huán)節(jié)主要集中在大學四年級（第7、第8學期）。

綜合實踐模塊（15學分）由我校教務(wù)處統(tǒng)一制訂了學分認定管理細則，該模塊學生成績分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四檔。綜合實踐模塊由科技創(chuàng)新、素質(zhì)拓展、社會實踐三類項目構(gòu)成。科技創(chuàng)新包括知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和現(xiàn)代科技引領(lǐng)的管理創(chuàng)新，具體而言就是參加各種科研項目、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、學校設(shè)立的大學生實踐教學活動創(chuàng)新項目以及與此而取得的成果（獲獎、論文著作、專利等），同時也包括學術(shù)活動（學術(shù)交流、學術(shù)講座心得體會、課外讀書筆記等）。素質(zhì)拓展包括專業(yè)素質(zhì)（學科競賽與各類證書）和綜合素質(zhì)（參與文體活動、心理拓展和就業(yè)拓展訓練、校級以上組織活動）；社會實踐則包括社會實踐活動、社團活動、志愿者服務(wù)與自主創(chuàng)業(yè)。本模塊的設(shè)立對于全面推進素質(zhì)教育、深化教育改革起到了很好的導向作用。

四、重點推進，彰顯特色

（一）推動核心課程精品化，強化學生的專業(yè)知識與技能

專業(yè)核心課是奠定學生專業(yè)素養(yǎng)和核心專業(yè)技能最為重要的課程。為了切實提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，每門核心課程要成立專門的教學團隊進行重點建設(shè)，全力推動核心課程精品化。同時，制藥行業(yè)的發(fā)展日新月異，專業(yè)核心課要緊跟學科的最新發(fā)展趨勢，體現(xiàn)科學性與前瞻性。

（二）設(shè)計個性化課程模塊，提供個性化學習課程體系

除了由學校統(tǒng)一安排的公共選修課之外，為滿足學生個性化發(fā)展的需要，新的制藥工程培養(yǎng)方案在專業(yè)教育平臺下又設(shè)置了個性化課程模塊，以體現(xiàn)本專業(yè)多層次的人才培養(yǎng)模式。學生可根據(jù)自身興趣、意愿和學分要求，自由選擇行業(yè)從業(yè)能力發(fā)展課程或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升課程。

（三）增加實踐教學比重，提升學生實踐創(chuàng)新能力

新制訂的制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐教學學分占總學分的41.4%（70學分）。實踐教學環(huán)節(jié)主要包括基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)實驗、單元實訓等內(nèi)容。學校提供各種學科競賽和科研訓練平臺，鼓勵學生積極展開科技創(chuàng)新與社會實踐。學院以“三進”（進實驗室、進課題組、進科研團隊）、“三結(jié)合”（教學與科研結(jié)合、課程與課題結(jié)合、研究團隊與教學團隊結(jié)合）和“三大計劃”（大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、科研訓練計劃、科學探索實驗計劃）為重要抓手，有效增強學生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐能力。

五、結(jié)語

人才培養(yǎng)方案的制訂是一項極為復雜的工程，社會經(jīng)濟發(fā)展對制藥工程專業(yè)人才在知識、能力與素質(zhì)上的切實要求是我校制訂制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。在廣泛全面的調(diào)研基礎(chǔ)上，通過對培養(yǎng)目標的準確定位，精心設(shè)計科學合理的課程體系，促進學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，著重突出學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能真正使我們的培養(yǎng)方案體現(xiàn)“應(yīng)用型高素質(zhì)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)”的目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 肖玲莉.地方院校發(fā)展定位趨同化現(xiàn)象探析[D].華中科技大學碩士學位論文，2008.

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[3] 朱健，劉巨欽.改革人才培養(yǎng)方案 培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[J].中國高等教育，2014（5）：59-60.

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[5] 王琳，孫瑞雪，謝海泉.關(guān)于應(yīng)用化學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的探討[J].南陽師范學院學報，2014（12）：71-74.

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[責任編輯：陳 明]