地方高校轉型背景下應用型人才培養方案的制訂研究

陳長中+柳文敏+趙一陽+于林濤

[摘 要]為了適應我國社會經濟發展的新需求，近年來眾多地方本科院校紛紛向應用型人才的培養目標大力轉型。在此背景之下，如何制訂出符合人才培養目標與要求的培養方案顯得至關重要。人才培養方案的制訂是一項極為復雜的工程，社會經濟發展對制藥工程專業人才在知識、能力與素質上的切實要求是我校制訂制藥工程專業應用型人才培養方案的重要依據。通過對培養目標的準確定位，精心設計科學合理的課程體系，促進學生的全面發展和個性化發展，著重突出學生實踐能力與創新能力的培養，這樣才能真正使我們的培養方案體現“應用型高素質制藥工程專業人才培養”的目標。

[關鍵詞]人才培養方案；制藥工程；應用型人才；地方高校

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0058-03

近年來，高校畢業生就業難與人才市場應用型人才嚴重短缺之間的矛盾越來越引起全社會的關注。與此同時，地方本科院校辦學趨同化發展的問題也日益嚴重，傳統的人才培養模式越發難以滿足社會經濟發展對人才多樣化的需求。[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中關于高等教育部分特別指出，要重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，促進高校在不同層次、不同領域辦出特色。在此機遇與挑戰并存的前提下，眾多高校積極謀劃主動應對，在應用型人才培養方案的制訂工作上做出了諸多有借鑒意義的探索和實踐。[2] [3] [4]本文結合南陽師范學院的實際情況，總結了我們在制藥工程應用型人才培養方案制訂過程中的心得體會，以供其他兄弟院校借鑒參考。

一、全面調研，多方論證

培養方案是人才培養的頂層設計，其制訂工作是一項極其嚴肅和重要的事情。為了使新人才培養方案具有科學性、先進性、權威性，我們歷時1年多時間經過以下步驟完成培養方案的制訂工作：學習專業指導性規范文件→往屆與應屆畢業生座談→企業訪談→參考現有培養方案→教研室和相關任課教師研討→形成培養方案初稿→學院審查→校企專家論證→完善培養方案。南陽師范學院制藥工程專業應用型人才培養方案于2015年6月順利完成，并從2015級本科新生開始實施。

（一）學習專業指導性規范文件

《高等學校制藥工程專業指導性專業規范》和《制藥工程專業本科教學質量國家標準》是制藥工程專業辦學最權威的指導性文件。專業指導性規范的基本原則是多樣化與規范性相統一，采取“基本要求+X”的思路：其中“基本要求”是指專業學生應該學習的基本理論、基本知識和基本技能及應用；“X”是指不同層次和背景的學校在基本要求的基礎上體現本校的辦學定位和特色。因此，我們首先認真學習了這兩個指導性文件，嚴格要求新制訂的制藥工程專業人才培養方案必須符合文件中所要求的各項細則。

（二）組織往屆與應屆畢業生座談

我們精心組織了制藥工程專業往屆與應屆畢業生的座談會。對于已經在制藥行業工作的往屆畢業生，由于具有親身工作的體驗，他們對不同工作崗位所需知識技能有切身了解，因此對現有培養方案和課程教學大綱均提出了獨到的看法。應屆畢業生在臨近畢業之時則能理性地回顧和分析在校期間學習的收獲及不足，同樣也對人才培養方案和教學過程提出了有參考價值的意見和建議。

（三）企業訪談

根據對往屆學生就業狀況的分析，我們選擇了一些有代表性的制藥企業，通過對企業人力資源、生產、研發、銷售等各部門的走訪，了解企業對學生知識、能力與綜合素質的具體要求，特別了解到已就業學生在哪些方面有所欠缺。在此過程中，我們特別注意到部分企業人員對高等教育的特點以及制藥工程專業知識的系統性并不精通，不同企業在技術和產品的側重點不同，對員工在知識、技能等方面的要求也有較大的差別。因此，我們通過綜合多家企業的意見和建議進行理性分析，找出對學生所需具備能力的共性要求。

（四）參考各高校現有培養方案

我們通過實地調研、網上搜索等各種途徑，獲取了包括天津大學、中國藥科大學、北京化工大學、安陽師范學院等多所不同層次院校現行的制藥工程專業人才培養方案，南陽師范學院歷年來制藥工程專業人才培養方案和南陽師范學院應用化學專業應用型人才培養方案[5]，并將其作為制訂新培養方案的重要參考。同時，我們還系統參閱了最近5年在期刊雜志上發表的與制藥工程專業培養方案和課程設置等內容相關的學術論文，以便掌握更多院校和本領域專家們的成功經驗。

（五）全體任課教師進行廣泛而深入的探討

我們積極動員了包括制藥工程教研室在內的所有任課教師，針對制藥工程專業應用型人才培養方案的制訂進行了多次廣泛深入的討論，并最終形成了培養方案的初稿。化學與制藥工程學院的領導和專家對初稿進行了仔細審查，提出了許多建設性的意見，我們在此基礎上多次修改了初稿。

（六）校企專家論證，形成終稿

在人才培養方案的初稿制定之后，我們通過學校教務處邀請了部分企業部門負責人作為校外專家，與校內專家組成應用型制藥工程專業指導委員會，由校企專家從不同角度對培養方案進行論證，使之符合應用型人才培養目標的要求。根據校企專家的意見，經過反復修改和完善，形成了人才培養方案的終稿。

二、準確定位，明確思路

新制訂的制藥工程專業培養目標強調學生德智體全面發展，從理論知識、專業技能、綜合素質、職業資格要求等方面具體規定人才培養要達到的目標和培養規格，以培養出“厚基礎、寬口徑、高素質、重應用”人才為最終目標。在確定人才培養目標之后，我們在調研和討論中逐漸形成了人才培養方案的制訂思路。

（一）整體設計，實現知識、能力與素質協調發展

依據社會需求與制藥工程專業的培養目標，深入分析論證，精心設計由理論教學、實踐教學、素質培養三個體系構成的培養方案，堅持知識、能力、素質并重，實現通識教育與專業教育相結合、理論教學與實踐教學相結合、課堂學習與課外研習相結合、校內培養與校外實踐相結合。

（二）夯實基礎，體現本科教育教學內容基礎性

專業人才培養方案要體現本科教育的基礎性和階段性，這是本科教育區別于高職高專的顯著特點。要特別注重理論基礎，合理拓寬專業口徑，體現學科交叉融合，強化通識課和學科基礎課的設置，為學生終身學習和繼續深造奠定堅實的基礎。

（三）科學安排，優化培養方案的課程體系

圍繞專業人才培養目標，以社會需求為導向、能力培養為主體，按照教育教學規律科學安排課程結構，合理規劃課程體系。整合現有課程資源，構建融會貫通、緊密結合、有機聯系的課程體系，減少重復和交叉。根據學生個性化需求，減少必修學分，增加選修課比例和選修課程模塊；注重文理交融，強化通識課程選修。

（四）強化實踐，注重學生能力培養

新方案要著重安排培養學生綜合能力和個性發展的實踐教學環節，要強化與理論課相對應的基礎性實驗和專業實驗，大力支持學生開展開放性實驗、探究性實驗、創新性實驗，完善包括大學生科研訓練、學科競賽等多種形式的課外科研活動體系，提高學生的創新意識和創新能力；要加強校外實習基地的建設，多層次、多渠道、多方位進行校企合作，鼓勵學生以生產見習、生產實習、頂崗實習等形式走進企業，切實提高學生實踐能力。

（五）以人為本，促進學生個性發展

在滿足人才培養目標基本要求的前提下，精簡課堂教學學時，加強課外指導，為學生的自主學習和獨立思考留出足夠的時間和空間；積極開展第二、第三課堂活動，鼓勵學生根據自身興趣愛好進行個性化發展，努力實現學校有特點、專業有特色、學生有特長。

三、精心構思，確定方案

（一）課程總框架

我校制藥工程專業新培養方案構建了“平臺+模塊”的課程體系，包括四平臺八模塊，共169學分（見表1）。

（二）通識教育平臺

我校通識課程由通識教育核心課程和通識教育拓展課程構成，共48學分。其中，通識教育核心課程主要包括思想政治理論素養課程、語言表達課程、信息技術課程、體育健康課程、職業發展課程和軍事理論；通識教育拓展課程包括文化藝術類、語言類、法律歷史類等模塊共100多門課程可供選修。通識教育平臺旨在加強學生科學精神和人文精神的結合，拓展學生知識視野，培養學生的認知能力、思考能力、批判能力和創新精神。

（三）學科基礎平臺

制藥工程專業學科基礎平臺的課程涵蓋了絕大部分的化學化工基礎知識。此平臺共計35學分，包括13門必修課程（高等數學、電工學、普通化學原理、有機化學、分析化學、化工原理、生物化學、微生物學、工程制圖等），其中實踐環節為7.5學分，均為課程基礎性實驗。

（四）專業教育平臺

專業教育平臺課程包括專業核心課程和個性化課程。專業核心課程有14門課程共計32學分，包括藥物化學、藥理學、藥物分析等，其中實踐課程6學分。個性課程包括兩個并列模塊：行業從業能力發展課程模塊（14門課程共計27學分）和創新創業提升課程模塊（14門課程共計27學分），學生可根據自己的職業規劃和興趣愛好只需選修其中一個課程模塊中的課程，不少于17學分。個性化課程最大限度地給予了學生選擇課程的自由度，對學生得個性化培養能夠起到很好的推動作用。

（五）實踐教育平臺

實踐教育平臺共有37學分，包括課程實踐、畢業實踐和綜合實踐三個模塊。課程實踐主要包括制藥工程單元操作實訓（2學分）、制藥仿真實訓（1學分）和創新創業系列講座（3學分）。其中，創新創業系列講座主要通過學院不定期邀請社會知名人士、行業專家、企業管理與技術人員、往屆畢業生等人員到學校講座，學生在大學四年內在第二、第三課堂完成即可。畢業實踐包括專業見習（1學分）、專業實習（8學分）、畢業設計（6學分）和畢業教育（1學分），專業見習可根據需要安排在大學三年級之前，其他環節主要集中在大學四年級（第7、第8學期）。

綜合實踐模塊（15學分）由我校教務處統一制訂了學分認定管理細則，該模塊學生成績分優秀、良好、合格、不合格四檔。綜合實踐模塊由科技創新、素質拓展、社會實踐三類項目構成。科技創新包括知識創新、技術創新和現代科技引領的管理創新，具體而言就是參加各種科研項目、國家級大學生創新創業訓練計劃項目、學校設立的大學生實踐教學活動創新項目以及與此而取得的成果（獲獎、論文著作、專利等），同時也包括學術活動（學術交流、學術講座心得體會、課外讀書筆記等）。素質拓展包括專業素質（學科競賽與各類證書）和綜合素質（參與文體活動、心理拓展和就業拓展訓練、校級以上組織活動）；社會實踐則包括社會實踐活動、社團活動、志愿者服務與自主創業。本模塊的設立對于全面推進素質教育、深化教育改革起到了很好的導向作用。

四、重點推進，彰顯特色

（一）推動核心課程精品化，強化學生的專業知識與技能

專業核心課是奠定學生專業素養和核心專業技能最為重要的課程。為了切實提高專業人才培養質量，每門核心課程要成立專門的教學團隊進行重點建設，全力推動核心課程精品化。同時，制藥行業的發展日新月異，專業核心課要緊跟學科的最新發展趨勢，體現科學性與前瞻性。

（二）設計個性化課程模塊，提供個性化學習課程體系

除了由學校統一安排的公共選修課之外，為滿足學生個性化發展的需要，新的制藥工程培養方案在專業教育平臺下又設置了個性化課程模塊，以體現本專業多層次的人才培養模式。學生可根據自身興趣、意愿和學分要求，自由選擇行業從業能力發展課程或創新創業能力提升課程。

（三）增加實踐教學比重，提升學生實踐創新能力

新制訂的制藥工程專業培養方案中實踐教學學分占總學分的41.4%（70學分）。實踐教學環節主要包括基礎性實驗、專業實驗、單元實訓等內容。學校提供各種學科競賽和科研訓練平臺，鼓勵學生積極展開科技創新與社會實踐。學院以“三進”（進實驗室、進課題組、進科研團隊）、“三結合”（教學與科研結合、課程與課題結合、研究團隊與教學團隊結合）和“三大計劃”（大學生創新創業計劃、科研訓練計劃、科學探索實驗計劃）為重要抓手，有效增強學生的科研素養、創新創業能力與實踐能力。

五、結語

人才培養方案的制訂是一項極為復雜的工程，社會經濟發展對制藥工程專業人才在知識、能力與素質上的切實要求是我校制訂制藥工程專業應用型人才培養方案的重要依據。在廣泛全面的調研基礎上，通過對培養目標的準確定位，精心設計科學合理的課程體系，促進學生的全面發展和個性化發展，著重突出學生實踐能力與創新能力的培養，這樣才能真正使我們的培養方案體現“應用型高素質制藥工程專業人才培養”的目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 肖玲莉.地方院校發展定位趨同化現象探析[D].華中科技大學碩士學位論文，2008.

[2] 王艷.新建應用型本科院校人才培養方案的制訂研究——以武漢商學院為例[J].科技創業月刊，2014（5）：102-103.

[3] 朱健，劉巨欽.改革人才培養方案 培養高素質應用型人才[J].中國高等教育，2014（5）：59-60.

[4] 孫志穎，司賀龍，王秀伶，楊學舉.基于“實踐能力培養路線圖”的本科專業改革——以河北農業大學制藥工程專業為例[J].河北農業大學學報，2015（2）：25-28.

[5] 王琳，孫瑞雪，謝海泉.關于應用化學專業應用型人才培養方案的探討[J].南陽師范學院學報，2014（12）：71-74.

[6] 周敏.高職高專經管類專業國際型人才能力培養的路徑研究[J].大學教育，2014（11）：99.

[責任編輯：陳 明]