中職電子專業(yè)“從入門到出師”學習引導的策略

覃世燕

【摘 要】針對中職學生缺乏學習動機，對專業(yè)學習有厭學情緒的現(xiàn)象，提出電子專業(yè)學生“從入門到出師”學習引導的四點策略。

【關鍵詞】中職電子專業(yè) 目標 學習引導 興趣 實訓 實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0145-02

中職電子專業(yè)的專業(yè)課程內容包括了大量的電路原理分析，電子儀表使用，電子產(chǎn)品應用、維修、設計等，涉及的知識點多，原理復雜，技術精細，需要長時間的積累，因此其學習過程是一個長時間的持續(xù)過程。作為電子專業(yè)教師或是電子專業(yè)的班主任，要做好打持久戰(zhàn)的思想準備，從新生的入學到學生后期的頂崗實習，要有規(guī)劃地對學生在校的兩年時間進行專業(yè)學習引導，把學生帶 “入門”，最后讓學生順利“出師”，完成培養(yǎng)目標。

一、了解專業(yè)，確立目標

了解專業(yè)，是學生進行專業(yè)學習的前提。在中職教育中，很少有學生對所選專業(yè)有比較深入的了解，更談不上有理性的思考和分析，他們對專業(yè)的選擇很大程度上是基于家長要求，要么就是從眾心理。因此，在學生入學之初，我們應做好學生的專業(yè)引導，讓學生了解專業(yè)的基本情況，了解專業(yè)的課程設置情況、培養(yǎng)目標；了解電子行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求情況、崗位設置及崗位要求情況等，讓學生能夠清楚在校期間該學什么、如何學，以確立在校期間的學習目標，使他們知道畢業(yè)以后能做什么，并結合自身條件給自己進行合理的定位，以明確今后的就業(yè)方向，以確立個人的職業(yè)目標。

有了目標，才有前進的方向，才會有學習的原動力。因此，中職電子專業(yè)學生了解他們所學的專業(yè)將有助于他們對在校兩年期間有明確的學習目標，對今后的職業(yè)生涯有科學的規(guī)劃，使得他們能少走彎路，盡快實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

二、激發(fā)興趣，扎實基礎

學習興趣的激發(fā)是學生專業(yè)學習“入門”的關鍵，也是學生完成學習目標的前提。因此，電子專業(yè)第一學期的教學活動應圍繞激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，扎實專業(yè)基礎、扎實專業(yè)技能這一目標開展，并通過不同的教學手段、豐富有趣的實訓項目、形式多樣的活動來實現(xiàn)。

一方面，在教學手段的應用上，我們應擺脫傳統(tǒng)的理論化教學，將“理實一體化”、“任務驅動式教學”引入課堂，充分發(fā)揮學生的主體地位，調動學生學習的主動性，讓學生在做中學，學中做，而不是單純接受枯燥的理論知識。另一方面，我們要在實訓項目上花心思，充分激發(fā)學生的學習興趣。在實訓中，單純的數(shù)據(jù)檢測、波形分析、儀表使用很容易讓學生失去興趣，我們可以將應知應會的知識點、技能點融入趣味性較強實訓項目中，讓學生通過實訓掌握知識、技能。例如，在三極管工作狀態(tài)分析中，我們可以安排三極管觸摸延時開關電路的安裝與調試項目。該電路結構簡單，是在利用橋式整流濾波電路提供直流電源的基礎上，利用三極管的開關作用，控制三極管飽和、截止兩種工作狀態(tài)，從而達到觸摸延時開關的效果，點亮、關閉燈泡。學生通過安裝、調試、檢測及實驗現(xiàn)象觀察，能輕松地構建三極管工作狀態(tài)知識，并體驗專業(yè)學習帶來的樂趣。諸如此類有著明顯的視覺效果或是聲音效果的實訓項目，實訓效果往往都較為顯著，學生也容易找到學習的樂趣，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。最后，除了優(yōu)化實訓項目，我們還可以通過開展形式多樣的活動來激發(fā)學生的學習興趣，扎實學生的專業(yè)技能。例如，焊接技術作為電子專業(yè)的基本功，要求學生必須嚴格按照工藝標準進行，如果一味地強調焊接練習，學生會覺得單調、乏味。我們不妨通過在班級或者年級中開展相關電路焊接的比賽，提高學生學習的積極性，讓學生通過比賽發(fā)現(xiàn)問題，并扎實自己的基本功。還有平時的技能實訓，我們也可以以小組為單位，開展互評活動、競賽活動，不斷地激發(fā)學生的學習熱情，扎實學生的專業(yè)基礎。

其實，學生專業(yè)學習興趣的激發(fā)，其關鍵在于我們要做教學工作的“有心人”，對學生進行適當?shù)囊龑В员阕寣W生順利地“入門”。

三、拓展校內實訓，提高專業(yè)技能

經(jīng)過一個學期的“練兵”，學生對專業(yè)學習已經(jīng)產(chǎn)生一定的興趣，專業(yè)基礎也比較扎實了。進入到第二階段，即第二、第三學期的學習時，我們需要通過拓展校內實訓，才能更好地提高學生的專業(yè)技能，讓學生具備“出師”的基本條件。

緊緊依據(jù)教材，按部就班式地實訓，只能滿足教學的需要，卻不能滿足今后學生在崗位上的需要，也不利于學生專業(yè)學習的引導。因此，我們要結合企業(yè)生產(chǎn)活動、職業(yè)崗位能力要求，以學生的職業(yè)能力訓練為中心，按照企業(yè)生產(chǎn)流程，拓展校內實訓。例如在“音響設備原理與維修”課程中，教材開出的實訓項目除了結合原理進行常規(guī)故障現(xiàn)象的檢測與維修，很少涉及綜合類的實訓，加上學校本身也不能提供過多的故障設備進行實訓，學生的綜合技能很難得到提高。我們可以在課程教學的中后期，要求學生安裝功放套板。引導學生按照企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝標準進行組裝，讓學生在安裝、焊接、調試的過程中對功放的工作原理進行分析，對出現(xiàn)的故障現(xiàn)象進行檢測，最終完成課程任務，提高專業(yè)技能。還有諸如“單片機原理與應用”這一類較為抽象的課程，我們不妨通過拓展校內實訓來鞏固知識、強化技能。多年的實踐證明，通過不同的拓展實訓項目，能更好地引導學生進行專業(yè)知識、技能的學習和掌握，學生在這樣的環(huán)節(jié)中，也樂此不彼，表現(xiàn)出極高的熱情。

四、加強社會實踐，全面提升

經(jīng)過兩個階段的學習，學生已經(jīng)具備一定的專業(yè)技能，但是局限于學校的實訓條件，學生的綜合技能與現(xiàn)實需要仍然會存在一定的差距。因此，到了在校學習的最后階段——第四學期，在學生的專業(yè)學習引導上，我們可以適當鼓勵學生利用周末、節(jié)假日參加社會實踐，提升學生的綜合素質，為學生的“出師”奠定基礎。

社會實踐的開展，可以根據(jù)學校所在區(qū)域的特點進行，如果條件允許可以到企業(yè)進行見習，了解企業(yè)的崗位標準、實際生產(chǎn)、管理要求等；如果條件受限，我們可以結合專業(yè)特點，組織學生到社區(qū)進行義務家電維修，創(chuàng)造更多的維修機會，接觸更多的電器產(chǎn)品；還可以聯(lián)系當?shù)剌^為知名的電器品牌售后服務部進行社會實踐，了解電器產(chǎn)品售后服務的標準流程，接觸較為先進的電子技術。總之，利用一切可以利用的機會，加強學生的社會實踐，讓學生在實踐過程中能對專業(yè)知識進行補充，對專業(yè)技能進行進一步的強化，從而達到“出師”的基本要求，能夠獨立承擔崗位工作。

總之，教學質量的好壞，直接反映在學生對知識的掌握程度上，我們不能只管教，不管學，尤其在面對中職學生這一特殊的群體時，我們要在學生的學習引導上花大力氣，才能保證教學質量，才能讓學生更好地掌握技能，讓學生在今后的實習崗位、就業(yè)崗位上能夠獨立地承擔崗位工作，實現(xiàn)從“入門”到“出師”的蛻變。

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（責編 江月陽）