英語(yǔ)報(bào)刊閱讀對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀能力的積極影響

袁希榮

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣是高中英語(yǔ)教學(xué)之重點(diǎn)。目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在如下問(wèn)題：高中教材雖然涉及的題材范圍很廣，但是素材有限，不能滿足學(xué)生的閱讀需求；部分教師閱讀教學(xué)中，閱讀策略重視不夠，忽略篇章教學(xué)的整體教學(xué)觀，只重語(yǔ)法和詞匯；學(xué)生在閱讀時(shí)存在不良的閱讀習(xí)慣；這些都嚴(yán)重地影響學(xué)生的閱讀能力的提高和語(yǔ)感的培養(yǎng)。而報(bào)刊雜志閱讀是對(duì)高中閱讀材料的必要的、完美的補(bǔ)充。報(bào)刊閱讀的材料內(nèi)容豐富，真實(shí)感和實(shí)效性強(qiáng)，語(yǔ)言地道、形式多樣，話題輕松活潑，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在放松和不反感甚至是感興趣的條件下接受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀技能。

1. 當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)背景

1.1高中生閱讀能力培養(yǎng)的意義

閱讀是掌握知識(shí)，獲取信息，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的意義。《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）要求“在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力。特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力。”閱讀能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，也是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。新課標(biāo)九級(jí)要求，要求高中學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。能閱讀一般性的英文報(bào)刊或雜志，從中獲取主要信息；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；能讀懂各種商品的說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)性資料；能根據(jù)情景及上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象；有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣；能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。可見(jiàn)《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求越來(lái)越高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

在以往的湖北高考試題中，閱讀比分也占有很大的比例。很多教師甚至這樣認(rèn)為，閱讀能力直接影響學(xué)生的英語(yǔ)高考得分。從2016年開(kāi)始湖北高考將沿用全國(guó)卷，在這種新的高考題型中，閱讀分?jǐn)?shù)比重將會(huì)更大。除了30分的聽(tīng)力和25分的書(shū)面表達(dá)外，其余全部是閱讀能力的考查，而從一定程度上講，聽(tīng)力和書(shū)面表達(dá)都和學(xué)生的閱讀能力是密不可分的。聽(tīng)力前的快讀是閱讀能力的體現(xiàn)；而只有當(dāng)學(xué)生積累了相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀素材，才能熟練自如地進(jìn)行語(yǔ)言輸出，才能自如地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，因此，書(shū)面表達(dá)也是對(duì)學(xué)生閱讀基本功的一個(gè)測(cè)試，是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考查。

1.2高中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（1） 高中教材提供的閱讀素材有限

湖北省現(xiàn)行使用的高中教材是人教版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)。其題材范圍廣泛，涉及到了天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、體育保護(hù)、體育衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域。廣泛的題材有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而且教材中閱讀材料體裁多種多樣，有記敘文、說(shuō)明文、小說(shuō)、傳記、還有書(shū)信、日記、戲劇和詩(shī)歌等。體裁的多樣性能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)和賞析中了解英語(yǔ)各種閱讀素材的特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感。但是，僅僅只靠教材所提供的閱讀素材，是不能滿足學(xué)生的閱讀需求的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《新課標(biāo)》對(duì)高中生提出超出30萬(wàn)詞的課外閱讀量的要求。這就需要學(xué)生尋找大量的高質(zhì)量的同步閱讀素材來(lái)增加閱讀量，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。而且高中教材閱讀材料雖然涉及面廣，但并不是所有的話題都能引起學(xué)生興趣；現(xiàn)在適合高中生閱讀的報(bào)刊、雜志有很多，如：《21st Century》，《English Square》，《Crazy English》等。這些課外閱讀資料內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，涉及到文化包括各地風(fēng)土人情；娛樂(lè)包括流行音樂(lè)和歌手、以及正在上映的電影等；政治經(jīng)濟(jì)和海外留學(xué)生生活剪影。文章的風(fēng)格也變化多樣，語(yǔ)言難度正好適合高中學(xué)生。這些閱讀材料上大量的信息能激活并建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)背景，不僅為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)和提高閱讀速度。

（2） 部分教師閱讀策略教學(xué)重視不夠

目前，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師在閱讀教學(xué)思想、教學(xué)方法和方式上存在一定的誤差，僅僅把閱讀作為應(yīng)付高考而進(jìn)行的一項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以練代讀，認(rèn)為只要多練就能提高閱讀能力，忽略語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、閱讀內(nèi)容、中心思想、作者意圖、寫(xiě)作修辭手法等，而只重視詞義和語(yǔ)法的講解，以單純地講解閱讀文章中單詞代替閱讀技巧和閱讀策略的訓(xùn)練，把閱讀課變成了詞匯課或者是語(yǔ)法課。這些做法實(shí)際上是急功近利的做法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是沒(méi)有幫助的。而且在很大程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)閱讀材料的文化背景知識(shí)向?qū)W生做出相應(yīng)的介紹。《新課標(biāo)》將文化意識(shí)列為五大教學(xué)目標(biāo)之一，要求學(xué)生“形成跨文化交際意識(shí)和基本的跨文化交際能力”。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該重語(yǔ)篇輕語(yǔ)法，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉文章中的重要語(yǔ)言線索，利用主題句、支撐句等結(jié)構(gòu)框架將閱讀理解和寫(xiě)作技巧聯(lián)系起來(lái)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，而不是花大量的時(shí)間去講解文章中的生詞和語(yǔ)法。只有當(dāng)教師充分重視語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀策略指導(dǎo)，同時(shí)再加上足夠的閱讀練習(xí)，學(xué)生的閱讀能力才有可能提高。

（3） 學(xué)生在閱讀時(shí)存在不良閱讀習(xí)慣

閱讀的熟練程度取決于讀者的閱讀量。閱讀量大的學(xué)生會(huì)在閱讀速度和閱讀正確率上有明顯的優(yōu)勢(shì)。但是有很多學(xué)生并沒(méi)有足夠的閱讀量積累，詞匯量不足，長(zhǎng)、難句看不懂，而且缺乏對(duì)相關(guān)閱讀文章的背景知識(shí)的了解，因此，他們害怕閱讀文章，缺乏信心，不愿意靜下心來(lái)閱讀文章；即使在考試中，不得不閱讀文章時(shí)，他們也習(xí)慣了逐字逐句地閱讀，甚至用手指著文章，口里念念有詞，邊讀還邊把所讀內(nèi)容翻譯成中文，這種閱讀方法只會(huì)是事倍功半，甚至?xí)绊懙介喿x成績(jī)。

影響學(xué)生閱讀的非語(yǔ)言因素包括學(xué)生的心理狀態(tài)、跨文化意識(shí)和閱讀品質(zhì)等。很多學(xué)生是被動(dòng)閱讀，對(duì)待閱讀的態(tài)度不正確，因此影響到閱讀的效果。所以學(xué)生首先端正思想，平時(shí)多增加閱讀量，積累一定語(yǔ)言信息，形成篇章概念，努力克服不良的閱讀習(xí)慣，慢慢培養(yǎng)閱讀興趣進(jìn)而提高閱讀能力。

2. 合理增加報(bào)刊雜志閱讀的理論依據(jù)

2.1閱讀的定義

不同的心理學(xué)家和教育學(xué)家對(duì)閱讀的定義是不同的，而且隨著社會(huì)和認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展，對(duì)閱讀及其過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解也是不斷深入的。

閱讀的心理學(xué)家主要從閱讀的過(guò)程給閱讀下定義，如：張必隱在研究閱讀心理學(xué)過(guò)程中把閱讀的定義進(jìn)一步修改成：閱讀是從書(shū)面材料中獲得信息并影響讀者的非智力因素的過(guò)程。而語(yǔ)言教育學(xué)家在主要從教學(xué)和閱讀理解的角度去下定義：Anderson 認(rèn)為：“Reading is an active， fluent process which involves the reader and the reading material in meaning. Meaning does not reside on the printed page， nor is it only in the head of the reader. ”Anderson 認(rèn)為閱讀是把書(shū)上的字詞與讀者的背景知識(shí)和經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。雖然心理學(xué)家和語(yǔ)言教育學(xué)家所強(qiáng)調(diào)的閱讀側(cè)重點(diǎn)不同，但是他們的觀點(diǎn)卻不矛盾，只是對(duì)閱讀加工的水平提出了不同的要求。

閱讀并不是簡(jiǎn)單地通過(guò)視覺(jué)把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為字面意思的過(guò)程，而是一個(gè)復(fù)雜的、讀者積極參與其中的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程。而且，閱讀者的背景文化知識(shí)，信息加工策略等都對(duì)閱讀理解起著非常重要的作用。

中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知和理解僅僅停留在逐字逐句翻譯的水平，目的只追求找出閱讀文章后面的答案，由于平時(shí)閱讀量不多，積累的詞匯少，也就是心理字典貧乏，因此對(duì)長(zhǎng)、難句意義的整合做得不夠，也就影響了閱讀練習(xí)的正確率，同時(shí)對(duì)閱讀也產(chǎn)生了畏懼心理。

2.2閱讀能力的培養(yǎng)

制約閱讀能力的因素有很多：閱讀者的詞匯量積累、對(duì)所閱讀材料的文化背景認(rèn)識(shí)程度以及閱讀者的閱讀技巧等。還包括一些非智力因素，如：閱讀者的閱讀習(xí)慣、閱讀者的心態(tài)和興趣以及持續(xù)注意力等。因此，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力必須從多方面著手。

維果斯基的社會(huì)文化理論和最近發(fā)展區(qū)理論，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程中學(xué)習(xí)者所處的社會(huì)文化歷史背景的作用。閱讀材料的選擇和閱讀量的積累都將對(duì)閱讀認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生積極的影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從如下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力：注重語(yǔ)篇分析，運(yùn)用一定的閱讀策略、增加合適的課外閱讀量、借助多媒體手段，補(bǔ)充背景知識(shí)。

3. 報(bào)刊雜志閱讀優(yōu)勢(shì)

英國(guó)學(xué)者Paul Sanderson 提出使用報(bào)刊雜志教學(xué)有11條理由，其中有：具有綜合教育價(jià)值、提供必要的文化信息、有利語(yǔ)言跟上時(shí)代、接觸不用體裁文章，題材廣泛趣味濃厚、適合不同閱讀水平、報(bào)刊內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，有助于增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的復(fù)合性、實(shí)用性、時(shí)代性和發(fā)展性。

二語(yǔ)習(xí)得的主要倡導(dǎo)人克拉申認(rèn)為：語(yǔ)言的掌握，都是在“可理解的”真實(shí)語(yǔ)句發(fā)生下；都是在放松的不反感的條件下接受的；它不需要“有意識(shí)地”學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和使用語(yǔ)法知識(shí)；報(bào)刊閱讀的材料內(nèi)容豐富，真實(shí)感和實(shí)效性強(qiáng)，語(yǔ)言地道、形式多樣，話題輕松活潑，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在放松和不反感甚至是感興趣的條件下接受，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀技能。畢竟在第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，焦慮較少的人容易得到更多的語(yǔ)言輸入。

4. 報(bào)刊雜志閱讀在課內(nèi)外的參考實(shí)施

4.1課內(nèi)實(shí)施

（1） 利用閱讀課的時(shí)間，指定閱讀材料給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料所涉及到的話題展開(kāi)小組討論，由于閱讀素材新穎，話題廣泛且貼近學(xué)生生活，可以是對(duì)某個(gè)明星的生活、成就等方面的看法；也可以是對(duì)事實(shí)的態(tài)度；還可以是對(duì)英美國(guó)家風(fēng)土人情的不同理解以及和中國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)比等等。

（2） 教師可以挑選出某些材料作為精讀范文，介紹文章文化背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力，語(yǔ)篇分析能力以及長(zhǎng)、難句的理解能力。

（3） 鼓勵(lì)學(xué)生摘抄所選閱讀材料中的好詞好句，并引導(dǎo)他們正確用于寫(xiě)作中，定期展出這些作品，以激勵(lì)更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的積累的好習(xí)慣，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.2課外實(shí)施

學(xué)生課后自己泛讀一些報(bào)刊雜志，不要求精讀每篇文章，只是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激起學(xué)生的閱讀欲望。也可以每周安排固定幾節(jié)課，要學(xué)生對(duì)課外所讀的材料跟大家做個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)，讓大家一起來(lái)分享閱讀的成果。

中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高對(duì)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣有著重要的作用。增加學(xué)生感興趣的課外閱讀材料是教師正確運(yùn)用閱讀策略提高學(xué)生閱讀水平的手段之一，課外閱讀材料的增加與運(yùn)用可以有效地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀觀念，提高閱讀水平甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的閱讀習(xí)慣。教師和學(xué)生都應(yīng)該著眼未來(lái)，不要把高考當(dāng)作是痛苦的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而應(yīng)該把高考當(dāng)作是快樂(lè)的，可持續(xù)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓高中時(shí)候養(yǎng)成的良好的閱讀習(xí)慣影響并受益終生。

[1] 陸明. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]. 南京： 意林出版社， 2012.

[2] 教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S]. 北京： 人民教育出版社， 2003.

（作者單位：湖北省武漢二中）