語篇分析理論在高中英語閱讀的實踐應用研究

王秀妮++王余梅

在高中的英語教學過程中，閱讀一直是不可忽視的重點難點。如何有效地提高英語閱讀的教學效果，一直是研究及教學實踐探索的方向。而在實際的英語閱讀教學中，大部分教師過分偏重于詞匯、語法以及句子結構等方面，卻忽視了語篇分析的重要性，這使得學生的閱讀理解能力無法得到提高，推理判斷能力較弱。本研究概述了語篇分析的內容及意義，研究了目前高中英語閱讀教學過程中語篇分析現狀，并針對存在的問題提出了合理的建議。

1. 語篇及語篇分析理論

1.1 語篇理論

早在二十世紀五十年代，英國科學家就提出了語篇分析理論，隨后該理論不斷成熟和發展，在英語閱讀中起著重要的作用。語篇是指一段語意連貫的由句子或語段構成的語言整體，它是語義單位而非形式單位，包含銜接的表層結構、句子之間連貫的內部邏輯關系和篇章結構等三個方面的內容。語篇理論是從文章整體的角度出發，把握文章的整體結構框架，理解文章內在的邏輯關系。

1.2 語篇分析理論

語篇分析以語篇整體為出發點，注重語言功能和文章背景及相關知識，通過描述、解釋語篇的表層及深層的結構特征來找出文章中銜接及連貫的內部規律。語篇分析從微觀上是通過分析詞語意思、句法和不同句子之間的聯系來研究語篇的銜接，而宏觀的角度則在于從整體結構把握篇章的中心思想。語篇分析的模式主要有自下而上的信息加工模式、自上而下的語言模式、相互作用模式和圖式理論。目前語篇分析的理論正在不斷完善過程中。

1.3 語篇及語篇分析理論的意義

閱讀的主要目的是讓讀者能夠在感受到閱讀的樂趣，了解信息，擴展知識。高中英語閱讀教學的目的也不外乎在閱讀的過程中培養和發展學生英語閱讀的技能。語篇分析對于文章的理解及信息的獲取必不可少，只有從篇章的角度才能把握作者想要傳遞的主題思想。此外，語篇分析還有助于學生培養邏輯思維能力以及閱讀理解能力，形成英文寫作的思維。

2. 高中閱讀中語篇分析現狀

目前高中閱讀教學過程中，教師大多注重詞匯、語法等語言知識的教學，卻缺乏語篇分析，這種片面追求短期效應的現象使得大多數學生都“只見樹木，不見森林”，一味地學習詞匯和語法，閱讀英文文章，特別是長篇的文章對于學生來說成了難題，逐字逐句的翻譯和解析不僅使得閱讀速度緩慢，還無法把握文章的整體結構及中心思想，閱讀理解水平無法提高，閱讀的樂趣更無從談起。在英語閱讀教學過程中，教師對于篇章分析的引導顯得尤為重要，教導學生從宏觀及微觀的角度去分析文章，雖然是一個循序漸進的過程，但將有利于學生在感受到閱讀樂趣的同時大大提高閱讀水平。

3. 高中英語閱讀中語篇分析教學的方法

3.1 語篇分析的宏觀導入

語篇分析的宏觀導入的教學方法主要為：①擴大閱讀面，引導學生進行速讀。傳統閱讀方式在于少量英文文章的精讀，進行翻譯和詞匯、語法分析。而語篇分析則要擴大閱讀面，提高閱讀速度，從大體上掌握文章的篇章結構及中心思想。以上述文章為例，可讓學生閱讀課外有關美式英語和英式英語的差異的課外教材，比較其內容及結構的區別。②文章相關背景知識的介紹。在閱讀過程中聯系相關知識使學生有代入感，有助于對文章的深入理解。以上述文章為例，可以用美式和英式英語差異相關的視頻或者秋天用“fall”或“autumn”兩個詞語表示的范例來進行文章的導讀。③在閱讀前提相關問題。讓學生帶著問題進行閱讀，不僅能夠激發興趣、吸引注意力，還能夠幫助學生理解文章的重點難點。以上述文章為例，可以讓學生在閱讀后回答美式英語及英式英語的發展過程以及它們的異同點等問題。④分析文章結構的模式。不同體裁的篇章模式不同，相同體裁的篇章結構可能也有所差異。讓學生區分文章結構的模式有助于從宏觀理解整篇文章結構。以上述文章為例，該文章為典型的匹配比較模式。

3.2 語篇分析的微觀分析

語篇分析的微觀分析的方法主要為：①劃分文章結構并總結。引導學生對文章進行分段并總結每一章節的大意，這將有助于學生形成篇章分析的思維模式，更好地把握文章的結構及主要內容。以上述文章為例，第一段講述英國英語和美國英語的不同是發生在美國獨立后，第二、三、四段都采用對比方式比較美國英語和英國英語的外來詞匯、拼寫和語音的不同。②分析語法手段（如替代、照應、省略）、邏輯聯系語（增補、轉折、原因、時間）以及詞匯銜接的作用，更好地理解文章的各個部分。以上述文章為例，引導學生注意he和that等指示代詞指代的意思，以更好地了解文章要表達的意思，還要注意however和but等邏輯關系語對于文章邏輯思維及脈絡的作用。

4. 結束語

高中閱讀是高中英語教學的一大難題。而實踐證明，篇章分析有助于提高高中生的英語閱讀水平，因此高中的英語閱讀教學應注重語篇分析的訓練，注重對文章整體結構及邏輯的把握，培養高中生對于英語閱讀的興趣，及分析問題解決問題的能力。

（作者單位：山東省膠州市第四中學）