淺談?wù)n堂問題設(shè)計(jì)的意義

張婷婷

摘 要：在靈活多樣的課堂活動(dòng)中，課堂提問既是傳統(tǒng)的又是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師在英語教學(xué)中能否合理地運(yùn)用提問策略是能否啟發(fā)學(xué)生的思維，并及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)還關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；提問技巧；提問意義

課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)該是師生雙邊的互動(dòng)過程；教師應(yīng)積極構(gòu)建新穎活躍的課堂教學(xué)體系，因此，課堂提問作為啟發(fā)式教學(xué)手段之一就顯得更為重要。恰當(dāng)合理并有針對(duì)性的提問，對(duì)促進(jìn)師生互動(dòng)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這種教學(xué)手段以學(xué)生為活動(dòng)主體，通過難易不同問題的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。為了使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)盡可能做到問題設(shè)計(jì)得體、精巧，從而把學(xué)生引入問題情境中，并激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師有效的課堂提問應(yīng)具備既能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，又能培養(yǎng)獨(dú)立探究、不斷創(chuàng)新能力的兩大特點(diǎn)。它是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的重要手段，更是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的重要橋梁。合理科學(xué)的課堂提問在促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力及在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面都發(fā)揮著不可替代的作用，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、增進(jìn)師生交流，融洽師生感情

通過課堂提問，教師不但可以對(duì)學(xué)生近期所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度有所了解，更重要的是，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軉l(fā)和引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析，對(duì)學(xué)生回答情況的總結(jié)和適度的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的更深層次的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中也得以進(jìn)一步提升。

二、引發(fā)學(xué)生自主思考

積極主動(dòng)的思考源于問題的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所提問題感興趣，并急切地渴望得到問題的解答的時(shí)候，就會(huì)促使他們?nèi)ゲ粩嗟厮伎己吞骄俊Ｓ纱丝梢?，有價(jià)值的提問是引發(fā)思考的原動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要保障。

三、積極反饋信息

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方互動(dòng)的過程，及時(shí)得到信息反饋對(duì)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分重要的。英語教學(xué)中反饋信息的方式靈活多樣。課堂提問應(yīng)該是其中的一個(gè)重要手段，它比其他的教學(xué)手段具有更及時(shí)、更具體、更準(zhǔn)確的特點(diǎn)。“課堂提問”是為學(xué)生提供“聽英語、想英語、說英語”的機(jī)會(huì)的有效途徑，是加強(qiáng)師生溝通、活躍課堂氣氛、增進(jìn)教學(xué)效果的有效方式之一。

（一）英語課堂提問的原則

1.激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是興趣，因此，要是教師提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為此，教師的問題設(shè)置應(yīng)考慮科學(xué)性、藝術(shù)性和生動(dòng)性的原則，從教材和符合學(xué)生年齡的心理特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，獨(dú)立思考。

2.啟發(fā)思維

教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，是衡量所設(shè)問題是否合理的標(biāo)準(zhǔn)之一。要激發(fā)學(xué)生參與探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。啟發(fā)式提問更注意所提問題是否有價(jià)值和意義。

3.難易適度

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效果做出正確的、合理的評(píng)估。所以，所提問題應(yīng)逐層深入，難易適度。此外，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提問應(yīng)該有針對(duì)性。

（二）應(yīng)注意的問題

在英語課堂教學(xué)過程中，師生之間的問答是一種常見的教學(xué)形式。因此，要提高提問的質(zhì)量，充分發(fā)揮其有效的功能，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.提問要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

教師在深入鉆研教材的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行全面透徹的了解，只有設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維規(guī)律和年齡特點(diǎn)的問題，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.對(duì)所提出的問題作必要的提示

有時(shí)候?qū)W生回答不出教師提出的問題，是因?yàn)樗麄儗?duì)問題本身沒有完全領(lǐng)悟。因此，教師可以為將問題簡單化、具體化，用不同表達(dá)形式進(jìn)行表述。

3.所提出的問題應(yīng)難易適中

問題的設(shè)計(jì)要做到難易適度，這是最考查教師教學(xué)組織能力的環(huán)節(jié)之一。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的重難點(diǎn)逐一突破，進(jìn)而能把握要領(lǐng)，掌握規(guī)律，所設(shè)問題必須從實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和共鳴，使全體學(xué)生從解答問題中體驗(yàn)到獲取新知識(shí)的樂趣，感受到被認(rèn)可和肯定的欣慰。

總之，教師的課堂提問是一門學(xué)問，在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對(duì)促進(jìn)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力非常重要。處理得當(dāng)就能起到事半功倍的作用，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。反之，則會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)效率。因此，作為教師，我們要因地制宜，因人而異，只有精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容和環(huán)節(jié)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以更飽滿的熱情去學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史振洋.淺談?wù)n堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)[J].科學(xué)教育，2004（4）.

編輯 喬建梅