高中班主任工作之我見

阿麗米熱·艾尼

摘 要： 高中時期是學生思想觀念逐步形成的關鍵時期，學生會具備一定的自主管理意識和能力，但往往是非理性的。思維活躍，但發展目標不是很明確且容易出偏差，思想迷茫且越發追求自身個性張揚。使班主任迫切需要在工作方式、方法人性化及工作效率的提升上下工夫。需要在思想觀念、工作模式及思維方式上實現飛躍。作者結合幾年班主任工作實踐中面臨的困境，分析班主任工作需要變革。本文通過梳理班主任工作的職能，結合班主任工作面臨的困境對班主任工作變革提出相應建議。

關鍵詞： 班主任 高中工作 指導

一、高中班主任工作職能探析

1.引導合理定位，培養特長。

目前，受到應試教育的影響，不管是社會、學校，還是家庭往往把考試成績作為衡量學生發展狀況的唯一標準，忽視學生特長，導致很多學生因各種原因學習成績不理想時，喪失信心，從而出現一些負面情緒。因此，班主任應根據學生的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己，明確自己的長處和短處，審視自己的現在，設計自己的未來①。要求學生學習進步的同時，引導學生加強對自身能力和特長的培養以適應多姿多態的社會。

2、強化管理，引導前進。

現階段學生存在盲目追求自身個性張揚的現狀存在，需要班主任不懈怠日常管理工作，準確引導學生，使學生養成良好的學習習慣和生活習慣，使學校的行為規范融入學生的學習和生活中，起到約束學生行為的作用。

3.理性評價，鼓勵成長。

學生往往很重視班主任的評價，使公平、公正、準確、理性的評價及時鼓勵學生發展成為班主任工作的一項重要職能。班主任應當學會換位思考，設身處地地從學生角度、位置、環境看待、理解和處理事情，領悟學生的思想行為，給予學生同等關注。

二、班主任工作面臨的困境分析

1.班主任制度自身的不足。

首先，班主任承擔的任務過重、過多。考察西方主要國家學校行政組織結構，得知西方國家由于大多按照行政分類進行學生管理與指導崗位的設置與安排②。意味著一個崗位只能承擔一種職能。而從我國目前班主任實踐來看，班主任是樣樣都管、樣樣都能管的角色承擔者，沒有對班主任的職能做出明確劃分。實際上班主任是無法勝任這樣的職能的。其次，全員育人理念在實踐中缺失。現階段，我們明確規定班主任是德育工作者，并發放班主任津貼，導致默認除班主任以外的任課老師就不是德育工作者，消極地承認任課老師可以不承擔相關責任。因為如此，很多學者呼吁別把德育當工作③。

2.在應試教育與素質教育的博弈中生存。

高考對學生及家長來說很重要，加劇對分數的追求，因此知道素質教育很重要，在高考面前顯得無力。面對來自社會與家長的不同需求，班主任顯得力不從心。此外，學校還要承擔許多非教學任務，加重班主任的工作負擔。

3.對班主任工作的專業性認識不足。

首先，我們對班主任工作的專業性缺乏認識。一直以制定法律法規等形式完善班主任制度，不斷強調班主任工作的重要性，忽視班主任工作的專業性。2009年頒布的《中小學班主任工作規定》中提到，班主任要全面了解班級每一位學生，深入分析學生的思想、心理、學習和生活情況，關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格，采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展④。這里的“全面了解”說明了班主任工作的多樣性。現代社會學生發展狀況呈現出不同層次，不同學生面臨的問題、困境不盡相同，個性追求現象比較嚴重，需要班主任在心理教育、職業選擇等方面接受專業培訓、專業訓練，實現全面了解這一目標。現在很少有人認可班主任的專業性地位并加以重視。其次，班主任自身專業意識淡薄。沒有認識到班主任工作的復雜性，缺乏專業敏感性，缺乏工作計劃性、主動性。開展工作往往是為了完成學校交辦的某項任務。

三、完善班主任工作的幾點啟示

1.進一步明確班主任工作的職責及工作范圍。

有必要從法律層面明確班主任的基本職責及工作范圍。以學生指導工作為例，目前實踐是班主任獨立承擔這項工作，這對班主任來講顯得任務過多、過重，要求過高，而且不能體現班主任工作的專業性。應設置專有輔導教師進行帶領和指導，普通任課老師共同對學生進行指導，他們之間相互聯系，又有分工。輔導教師在心理教育、職業選擇等專業性問題上進行指導，普通任課教師可以做一些輔助指導，既能全面指導學生，表現出指導的專業性，又能減輕班主任的工作壓力，還能實現全員育人目標。

2.樹立正確的班主任工作價值觀。

在全國骨干班主任培訓啟動儀式上，教育部副部長陳小婭這樣寄語全國班主任：“班主任的奉獻我們都了解，班主任的壓力我們都知道，班主任的苦惱我們都清楚，班主任的心愿我們都明白，班主任對我國教育事業發展和青少年健康成長付出的心血，黨和人民最知情。”⑤ 充分肯定班主任工作的價值。價值觀是工作理念的認識，要知道這項工作的目的是什么？為什么要從事這項工作？工作方向、動力又是什么？班主任確立正確的價值觀，給困境中的班主任工作帶來活力及朝氣。班主任在做好班主任工作的過程中不僅成事，更重要的是成人，在成事中成人，在成人中成事。不管是成人還是成事，都對我國教育事業的發展具有至關重要的作用⑥。另外，班主任工作對班主任自身發展具有很大作用。在對學生的指導過程中班主任會鍛煉自己的認識能力、解決問題的能力和合作能力。

3.樹立發展的學生觀，構建良好的師生關系。

學生觀是班主任對學生的認識及態度，是教育理念的重要組成部分，是教育工作的出發點，貫穿整個教育過程。班主任具有什么樣的學生觀就會追求什么樣的師生關系，因此班主任要樹立“人性善”的觀點，即便學生身上表現出一些“惡端”，也必須看到他身上有許多“善端”，因此教育指導過程中既要制止“惡端”的增長，又要激發“善端”的增長。班主任應該相信每個學生都有發展潛能，都是可造之材，相信每個學生都會積極成長、獲得成功，只不過成功程度不同。班主任應該用發展的、多元的、欣賞的眼光看學生，激發每個學生的潛能，引導學生揚長補短，幫助他們健康成長。

羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”⑦班主任工作要求班主任懷著熱愛學生的心，用愛心使學生感覺到學校的自由、民主、開放環境，在美好快樂的校園環境中陶冶學生的情操，提升學生的素質。總之，在新社會條件下，面對教育的快速發展，高中班主任應更新觀念、解放思想，不斷研究班主任工作精髓，努力提高學生的思想境界、道德素養、心理素質和學習興趣，提升學生的綜合素質，使他們成為很快適應社會主義現代化建設需要的有用人才。

注釋：

①張華.新時期普通高中班主任工作初探.教育藝術，2010.

②趙靜.論班主任制.華東師范大學2008碩士畢業論文.

③黃向陽.別把德育當工作.上海教育科研，2006（8）.

④黃立剛.高中班主任工作變革研究——基于學生發展指導制度的思考.碩士畢業論文，2011.

⑤陳小婭.《在全國中小學班主任培訓開班典禮暨2007年萬名中小學班主任培訓項目儀式上的講話》.

⑥黃立剛.高中班主任工作變革研究——基于學生發展指導制度的思考.碩士畢業論文，2011.

⑦張華.新時期普通高中班主任工作初探.教育藝術，2010.

參考文獻：

[1]馮建軍.班主任專業化初論[J].教師之友，2009.

[2]戚萬學.高中班主任實務[M].濟南：山東教育出版社，2008.

[3]顧雪英.大學生職業指導[M].北京：人民教育出版社，2011.

[4]曾佑云.立足校本培訓.推進班主任專業化發展[J].當代教育論壇，2010.

[5]陳小婭.《在全國中小學班主任培訓開班典禮暨2007年萬名中小學班主任培訓項目儀式上的講話》.

[6]黃立剛.高中班主任工作變革研究——基于學生發展指導制度的思考.碩士畢業論文，2011.

[7]趙靜.論班主任制.華東師范大學2008碩士畢業論文.

[8]張華.新時期普通高中班主任工作初探[J].教育藝術，2010.