微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李明芬

【中圖分類號(hào)】G633.67；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0101-01

微課程也就是小課程，就是教師通過(guò)備課將知識(shí)劃分為很多的小部分，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)掌握所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

一、微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師主要是對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解與演示，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生親自參與操作的時(shí)間并不多，學(xué)后很容易忘記。而微課程教學(xué)模式具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠?qū)袝r(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，并且學(xué)生自己參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)也比較多。

以往的初中信息技術(shù)教學(xué)中，老師更多的是強(qiáng)行將知識(shí)灌輸給學(xué)生或者說(shuō)更多的目的是為完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的接受能力和對(duì)知識(shí)的掌握。其結(jié)果是一學(xué)期下來(lái)，什么也沒有學(xué)到。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課程，可以將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)加深認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，真正做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握循序漸進(jìn)、積少成多。

二、微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課程強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

利用微課程開展信息技術(shù)教學(xué)能夠使學(xué)生的注意力在短時(shí)間內(nèi)集中起來(lái)，對(duì)比較難掌握的概念以及技能進(jìn)行充分的理解，由于教學(xué)短小精悍，難度不高，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。

例如在學(xué)習(xí)將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)的知識(shí)時(shí)，由于這部分知識(shí)比較枯燥，如果只是講解學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，注意力不能夠集中，可能等老師講完學(xué)生也“忘完”。而利用微課程教學(xué)，我們用幾分鐘時(shí)間將二進(jìn)制和十進(jìn)制的規(guī)則講清楚，然后讓學(xué)生自己去換算聯(lián)系，還可以設(shè)置個(gè)小擂臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且也掌握了知識(shí)。

2.微課結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景設(shè)置任務(wù)并要求學(xué)生完成，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，主動(dòng)去尋找知識(shí)要求。當(dāng)然在完成任務(wù)的過(guò)程中，不同的學(xué)生遇到的問(wèn)題是不一樣的，教師也不可能做到給予每一位學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的指點(diǎn)，因此教師可以事前制作好微課，然后存放在電腦或網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的問(wèn)題去尋找解決的辦法。

例如在《完善演示文稿》的任務(wù)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生利用Powerpoint設(shè)置動(dòng)畫效果、設(shè)置超鏈接和動(dòng)作按鈕、自定義動(dòng)畫順序，學(xué)生可以有針對(duì)性的根據(jù)微課程的內(nèi)容對(duì)所要掌握的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.微課程是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的有效手段

初中階段的學(xué)生可能是來(lái)自于不同小學(xué)，他們的基礎(chǔ)能力也存在著一定的差異，信息技術(shù)的水平和能力參差不齊，在課堂上，為了不讓優(yōu)等生感到內(nèi)容無(wú)趣，后進(jìn)生聽不懂，就可以利用微課程實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

比如利用PPT制作電子雜志作品時(shí)，由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)完對(duì)PowerPoint的基本操作，因此教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，將PowerPoint中的編輯文字、圖片，制作母版、設(shè)置動(dòng)畫、超鏈接以及觸發(fā)器等制作成微課程，并將具體的操作步驟記錄下來(lái)，然后將所有的微課程打包制作成PPT技巧超市，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生可以選擇比較簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如圖片、文字的編輯等，稍好的學(xué)生可以進(jìn)行母版、設(shè)置觸發(fā)器等學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能夠制作出自己滿意的作品。

4.微課程開展課后師生互動(dòng)

初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的交流，及時(shí)的解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，更新知識(shí)。微課程的教學(xué)實(shí)踐比較短，教學(xué)工作不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，比較靈活自由。課后利用微課能夠起到查缺補(bǔ)漏的效果。由于初中階段的學(xué)生，信息技術(shù)水平以及能力還存在著一定的差異，自主學(xué)習(xí)以及接受能力也不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中眼高手低的現(xiàn)象依舊存在，課后利用微課能夠起到查缺補(bǔ)漏的效果。。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課程是與新課程改革需要相適應(yīng)的，由于微課程教學(xué)的時(shí)間花費(fèi)比較少，不會(huì)受到時(shí)間和空間的過(guò)多限制，能夠?qū)崿F(xiàn)靈活的教學(xué)互動(dòng)，因此有助于促進(jìn)初中學(xué)生信息技術(shù)水平以及能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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