液壓與氣壓傳動實訓室理實一體化管理探析

肖迎秋

【摘要】理實一體化實訓是培養具有實踐和創新能力人才的場所，理實一體化實訓室的科學安全管理是教學、科研工作正常開展的前提。本文通過對中職學校液壓與氣壓傳動實訓室實施“理實一體化”教學模式的教學改革情況，相關的教學理論與方法，常用的教學和如何開展理實一體化教學進行了論述。

【關鍵詞】實訓管理 液壓與氣壓傳動實訓室 理實一體化實訓 中職

【中圖分類號】TH137-4；TH138-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0203-02

一、現狀分析

中職教育的根本是為生產、建設和服務第一線培養具有較強動手能力、職業能力和創新能力的技能型人才，隨著全國高級教育的普及，中職教育得到大力發展。職業教育必須從實際出發，在加強文化課和專業理論課的同時，加強實踐技能教學。如何提高教學質量，培養動手能力強、訓練有素、技術過硬、有創新能力、有繼續學習能力的畢業生，是當前職業教育的最主要的任務。

（一）液壓與氣壓傳動理論教學與實踐教學脫節

中職液壓與氣壓傳動課程教育重實踐輕理論的現象比較普遍存在，教學理論教學與實習教學嚴重脫節，不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用型、技能型、創新型人才的培養。

許多中職學校正在推行教學改革實踐“理實一體化”教學模式。它強調充分發揮教師的主導作用，將理論學習與實踐操作緊密結合起來，大膽突破以往理論與實踐脫節的現象，注重培養學生動手能力，全面構建素質和技能培養的構架，豐富課堂教學和加大實踐教學環節，大大提高教學質量水平。因此理實一體教學等到了許多中職學校教師和學生的認可，并被普遍運用到教學中。

（二）液壓與氣壓傳動實訓室建設缺乏科學性

隨著中職教育模式的擴大，傳統的實踐教學實訓基地已經無法承載實踐教學新任務。液壓與氣壓傳動實訓室建設理念不先進、不科學、不系統，設備不健全，配置不合理，缺乏生產性實訓室，沒有職場氣氛。僅能滿足基本的實踐教學任務，不能滿足培養學生創新能力和可持續提升能力。且有的設備教師還不能完全掌握，這就不能更好的教授學生，設備的利用不充分，不能充分的發揮設備的使用價值。

（三）液壓與氣壓傳動專業教師的缺乏

目前我校液壓與氣壓傳動專業教師缺乏，現有對本專業不夠精通，或是理論可以但實踐缺乏。而理論知識與實踐技能兼備的“雙師型”教師是液壓與氣壓傳動實訓能充分發揮功能不可以缺的。培養既有理論教學，又會實踐操作的“雙師型”教師是當務之急。

二、規范理實一體化液壓與氣壓傳動實訓室基礎設備建設

理實一體化實訓室基礎設備是保障理實一體化實訓室安全的首要條件，理論與實踐相結合是知識經濟背景下歷史發展的必然要求，學校是理論生產和傳播的主體，積累并傳承專業理論知識，指導學生的實踐活動與生產技能訓練。實訓室必須具有豐富的高科技內涵和反映技術前沿的特征，教學場地的安排、設備的配置、管理模式等都要具有先進性和重要性。

三、理實一體化液壓與氣壓傳動實訓室軟件建設

（一）“雙師型”教師隊伍建設

要充分的發揮理實一體化實訓室的功能，就必須有理論與實踐兼備的“雙師型”教師，通過各種形式的培訓學習，選派教師到企業掛職和利用假期到企業參加生產實訓，熟練生產流程和工作環節，增強解決實際問題能力，豐富實訓經驗，提高綜合職業素質與實訓教學能力，造就一支素質高、業務強、結構合理、相對穩定的“雙師型”教師隊伍。

（二）精品課程建設

精品課程建設是學校教學質量與教學改革的重要組成部分。為了達到現代化教育效果，必須提高對人才培養質量重要性的認識，課程以培養滿足國家和地方發展需要的素質人才為目標，提高學生競爭能力、適應能力為重點，按照教與學理論從教學資源的實用性、科學性、有效性等方面對專業進行分析，確定課件內容與課程平臺設計方案，補充、整合，加入富媒體元素，最終建成互動性強、多媒體化的資源系統?；蚴墙Y合學校的實際情況，對獲取的教學資源進行二次加工或開發，使之適用于課堂教學，創建具有學校特色的教學資源庫。

（三）校本教材開發建設

以崗位能力需求為導向的校本教材開發是新課程改革實訓的需要，根據學校的基本情況進行撰寫。校本教材的開發更能滿足本校的實情，滿足學生的需求，更能讓學生易接受知識點、易掌握知識，增強學生學習興趣和自信。

四、液壓與氣壓傳動實訓室制度文化建設

建立健全液壓與氣壓傳動實訓室的管理制度是保障實訓室安全的首要條件。科學規范的管理制度建設是實訓室內部用以調節和規范師生活動及其相互關系的各種規則，是實訓室正常、高效運轉的有力保障。制訂完善制度，明確個人的職責，落實責任，加強安全教育，增強安全意識，規范操作，提高自我防護意識 規范的實訓操作和安全防護措施是理實一體化教學正常進行的重要保證。加強對實驗設備的定期檢查和檢修，對理實一體化實訓室定期進行安全檢查是日常管理的主要內容，更是確保安全的重要手段。在此，液壓與氣壓傳動實訓室主要采取“7S”管理模式，進行實訓室管理。

五、理實一體化教學方法

所謂一體化教學，簡單地說就是為了使理論與實踐更好的銜接，即理論實踐一體化教學法，它不將理論教學與實踐教學嚴格地區分開，而是將兩者交替進行的一種教學方法。具體講，就是由一位專業課教師同時擔任專業理論與專業技能的教學，將有關專業設備和教學設備同置一室，將專業理論課與生產實習、實踐性教學環節重新分解、整合，安排在專業教室中進行教學，突破了以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。師生雙方邊教、邊學、邊做來完成某一教學任務，豐富理論教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實的局限，而是理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

六、探索液壓與氣壓傳動一體化教學的做法

在液壓與氣壓傳動教學安排中，我引入一體化教學模式，通過對教學內容的有機組合和統籌安排，使教學內容編排更合理，從而減少重復內容，縮短重復教學時間，促進了理論教學與實踐教學的結合、互動與和諧統一。既強調課程核心能力的培養又注重關鍵技術的培養。

第一步：引導。打破常規的先理論后實踐的教學模式，采用形象化的教學手段對基本元件、基本回路和典型系統進行演示，使學生對基本的液壓元件有初步的認識，增加感性認識，提高學習興趣。

第二步：講解。采用實物及實物錄像解決課堂教學難點，將典型的液壓元件逐一解剖分析，真實、直觀地展示了液壓元件的結構組成，學生觀看后，很容易就掌握了液壓元件的組成結構；另一方面，利用多媒體課件對各種液壓元件的結構形狀、組成和工作原理進行三維動畫模擬仿真，增加了空間感和真實感，從而使學生對液壓元件工作原理的理解變得深刻，有效地解決了教學難點，也提高了學生的學習興趣。

第三步：操作。對課件和實驗進行初次的感官認知和系統的理論講解后，讓學生根據所講液壓傳動實驗進行操作，使學生初步具備對液壓元件、液壓回路的組裝和測試的綜合能力、正確處理實驗數據和分析實驗結果的能力、運用所學的理論知識解決實際問題的能力，提高學生的綜合素質，為今后在工作中使用和設計液壓傳動系統打下堅實的基礎。為此鼓勵學生自己設計回路并進行實驗，以鍛煉學生的動手能力，注重培養學生的獨立實驗能力和創新能力。

第四步：評價。對學生的實踐結果進行分析，重點找出學生的共同錯誤點進行講解，采用邊演示邊講解的教學方法，排除學生理解的誤區。

第五步：鞏固。讓學生對第一次實踐的結果進行糾正，達到全面掌握的目的。整個教學進程中，教師有時處于中心地位，以便起主導作用，但更多時候是幫助者、引導者、參與者，學生有時處于傳遞——接受的學習狀態，但更多時候是進行主動思考、探索、建構知識、發現問題、分析問題的過程。

參考文獻：

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