結合專業特色培養中職牧醫專業學生的創業意識

彭家強

【摘要】隨著畜牧業的快速發展，當前社會對人才規格提出了越來越高的要求，對高技術、高素質人才的需求越來越迫切。基于此，文章與牧醫專業就業率高但是就業穩定性不高的特點相結合，針對中職牧醫專業學生創業意識的培養展開了一系列分析，供大家參考。

【關鍵詞】專業特色 中職 牧醫專業 創業意識

【中圖分類號】S85-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0243-01

當前在高校擴招及就業制度改革的影響下，就業方式逐漸朝著多元化方向發展，更多畢業生開始選擇自主創業。因為受到畜牧業本身的影響，與其他行業相比，畜牧業的投資較小，加上有國家政策扶持，更適合畢業生創業，但是縱觀近年來畢業生實現長期就業的比例并不高，可以真正實現創業的比例就更低了。所以怎樣提高中職牧醫專業學生的創業能力，培養他們的創業意識，成為目前創新人才培養工作中急需解決的問題之一。

1.中職畢業生自主創業需要的素質和能力

對于中職畢業生來說，需要具備多種素質和能力，這些素質與能力是保證創業成功的關鍵所在。具體來說，創業者需要具有良好的心理素質，較高的自身修養以及高水平的文化素質。中職畢業生在決定開始創業之初，就要設計明確的目標，并為之展開不懈追求，具備一定程度的治學能力、觀察判斷能力，獲取和處理信息應非常快速，面對風險應懂得審時度勢，進行科學的判斷與分析，同時還要不斷提高自己的人際交往能力、靈活應變能力、表達能力、組織管理能力、創新能力以及營銷能力等。

2.中職牧醫專業畢業生創業意識培養的現狀

現階段我國牧醫專業學生的就業率比較高，但是從總體上來看，學生就業穩定性并不高，因此自主創業成功的比率也比較低。因此有必要對當前我國牧醫學生創業能力培養的現狀展開分析，為改善現狀奠定基礎。

2.1創業教育定位不明確

我國的創業教育與其他國家相比相對較晚，當前創業教育被局限在入學教育、職業規劃與就業指導等方面，且這些教學也不是很深入，僅停留在簡單的介紹上，因此，大部分學生對創業的了解比較少，缺乏對創業教育的系統性認知。牧醫專業屬于農學的范疇，因為目前社會中對農學存在一定偏見，多數家長和學生選擇該專業目的就是獲得文憑，并沒有真正想從事與農村相關行業的念頭，就更不用說在該行業中展開創業了。

2.2課程體系不完善，師資力量薄弱

長期以來我國教育模式一直在強調對專業知識與技能的掌握，忽略了對創業意識的培養，沒有告訴學生怎樣創業，教學過程中從來沒有涉及到怎樣培養企業家。學生在創業中也面臨著資金不足、經驗不足、缺乏社會關系等問題，這些學生不知道應該怎樣在社會中創業，不知道怎樣才能創好業。

2.3創業實踐實訓環節欠缺

縱觀當前的牧醫專業創業意識培養情況，普遍存在重實訓基地建設、輕內涵建設的問題，多數創業平臺建設都流于形式。在學生創業教育過程中，創業實訓基地與設備建設薄弱，一些學生完成教學任務僅通過課堂中教師的講述及PPT演示來完成，還有一些動物醫院、寵物醫院等實訓基地以平臺建設為主，對學生參與教學實訓的作用并不大，很難為學生提供系統的創業體驗。在實踐實訓過程中，沒有將重點放在學生的技能學習上，缺少對學生吃苦耐勞精神的培養，很多學生畢業以后專業技能非常差，動手能力也不強，很難在社會中獨當一面，只能利用打工的方式來實現簡單的就業。因此，牧醫創業平臺不完整、實踐實訓流于形式，是目前嚴重影響學生創業意識與創業能力的重要原因。

3.中職牧醫專業學生創業意識的培養路徑

當前牧醫專業學生就業率開始成為人們關注的熱點，怎樣提升牧醫專業學生各方面素質，提高其創業能力，進一步拓寬其就業空間，現在成為牧醫專業人才培養工作中急需解決的問題。

3.1引導學生樹立創業理念

創業教育不是一蹴而就的，需要從學生入學開始展開教育，貫穿于學生的整個學習階段。通過創業教育使學生明白創業教育中隱含的信念和理想，進一步激發學生潛在的主體性。因此，中職學校應引導學生將創業教育落實到具體的行動中，構建多級的創業和就業體系，成立創業教育指導中心，不斷強化落實創業教育意識，展開以職業生涯規劃、創業入門教育、素質拓展訓練等內容為專題的講座，引導學生在創業教育理解上實現傳遍，打破傳統的思維模式，使學生的職業發展規劃更加明晰，培養學生的創新與創業意識，從而實現從創業意識到創業行動上的積極轉變。

3.2提升教師隊伍的整體素質與水平

應該充分重視創業教育師資建設，經常性的組織教師展開有關創業教育學習的培訓，促進教師理論水平的提高。同時，還要積極“走出去”，鼓勵廣大教師進行掛職訓練，參與到創辦動物醫院、養殖場等活動中，通過這些實踐來豐富教師的實踐經驗，引導其深入到社會實踐中去，深刻感知社會需求上的變化，有效把握創業發展的主要趨勢，利用創業典型發揮典范作用，并不斷堅定學生創業的信心。在創業教育過程中還可以利用“請進來”戰略，從企業及政府中聘請一些創業經驗豐富的社會人士來作為兼職教師，利用他們的親身經歷來培訓學校中的教師，這樣創業教育才更加具有說服力。

3.3為學生搭建創業實踐平臺

職業學校是為社會培養實用型技能人才的重要場所，應該充分重視實訓基地建設，對目前校內的實訓基地進行充分利用，利用“師帶徒”的方式展開真實的生產性項目，有效利用創業規劃大賽、實習體驗等活動，切實體會創業計劃的制定以及相關細節的安排等，拉近學生和創業門檻之間的距離。例如，可以充分結合學生的興趣，將學生細分成不同的研究小組，合理利用獸醫門診、校內養殖場等活動指導學生。

牧醫專業的前景非常廣闊，該專業人才的培養充分迎合了時代的發展需要。當前中職牧醫專業畢業生創業意識培養過程中，面臨著創業教育定位不明確、課程體系不完善，師資力量薄弱、創業實踐實訓環節欠缺等相關問題。因此，只有引導學生樹立創業理念，提升教師隊伍的整體素質與水平，并為學生搭建創業實踐平臺，才能有力的保證學生創新創業能力的提高，培養出一批又一批符合時代要求的高級能、高素質人才。

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