校長魄力的時代特征和特定內涵

王新平

今天，作為在學校管理中既有機會又有平臺、既能自主又有扶持的義務教育階段學校校長走向“專業化”“專家型”“教育家”，努力辦好人民滿意的教育，既是時代的新命題，又是歷史發展的必然要求，是校長專業化發展的必然規律。校長要走向“教育家辦學”，必須做一個有魄力的校長。我們通常說的魄力，是指處置事情所具有的膽識和果斷的作風。在當下的環境下，想建功立業的心氣、能干事創業的智慧、要開創局面的能力，也許還都得讓位于敢想敢干的魄力。校長的魄力是構成校長非權力性影響力的重要因素，是其自身素質的綜合反映，也是校長才能的具體體現，它具有鮮明的時代特征和特定內涵，主要體現在以下六個方面：

一、政治上具有堅定性

政治上的清醒和堅定是衡量領導者魄力的首要標準，這一點對于校長來說尤為重要。改革開放的實踐證明，領導者只有始終保持政治上的清醒和堅定，才能在錯綜復雜的形勢面前牢牢地把握方向，駕馭全局，才能在各種困難和風險面前發揚堅韌不拔、一往無前的精神。如果在政治上渾渾噩噩，左右搖擺，就勢必會迷失方向，喪失斗志。有魄力的校長應該成為政治上的“掌舵人”，在各種大是大非面前必須頭腦清醒，立場堅定，絕不能人云亦云，隨波逐流。當前，在全面建成小康社會和全面深化改革開放這個根本的政治方向問題上，在堅持黨的基本路線和基本綱領的問題上，在貫徹“三個代表”重要思想和科學發展觀的問題上，在執行黨和國家的教育方針政策的問題上，必須做到全面準確、堅定不移。無論在任何時候和任何情況下，無論遇到多大的困難和風險，校長在這些重大的政治原則問題上，不能有絲毫動搖。否則，膽子越大，干勁越足，偏離正確的方向就越遠。

二、思想上具有敏銳性

在瞬息多變的時代，要求校長必須具有戰略的眼光和遠見卓識，而校長的戰略眼光和遠見卓識則來源于其思想上的敏銳性。校長思想上具有了敏銳性，就能在千頭萬緒的紛繁工作中增強預見性、科學性和創造性，就能在處理各種急、難、險、重的任務和突發性事件中應對自如，掌握主動。因此，有魄力的校長首先要有敏銳的洞察力，能在事物處于萌芽狀態時就預測到其未來發展趨勢，判明其利害，從而未雨綢繆。其次，要有敏銳的鑒別力，能透過復雜的現象抓住事物的本質，分清是非真偽，不被表面現象所迷惑。最后，要有敏銳的應變力，能在客觀條件和情況發生變化時及時快捷地調整原定的方案或決策，采取新的應變舉措。只有這樣，才能做到以備應變、以快應變、以新應變。

三、工作上具有創新性

黨和政府對教育工作極其關注，教育的外部環境在逐步改善，教育的地位在逐步提升，教育的投入在逐步加大，教師的待遇在逐年提高。但教育也客觀地面臨著很多矛盾和問題，校長要敢于面對，敢于擔當，敢于創新。除了正常的學校管理、隊伍管理、經費、信訪、安全隱患等問題外，校長還要敢于正視一些潛在的、隱性的矛盾和困惑，這主要體現在三個方面：一是改革創新帶來的困難。一所學校要想辦出特色，實現新跨越，沒有改革和創新的舉措是不可能的，但要改革創新，必然帶來一些矛盾和困難，如果我們沒有敢于擔當的精神和戰勝困難的膽魄，就只能墨守成規，安于現狀，沒有發展。二是社會過多的苛求帶來的困惑。教育是最大的民生，也是全社會關注最多、焦點最集中的一個領域。教育工作的一點一滴、教師隊伍的一言一行時刻曝光于廣大群眾面前。當前，全社會對教育的關注度超過以往任何時期。在教育形象的社會知名度提升的同時，給校長帶來更多的是壓力和責任。擔當的社會責任越多，校長對自己要求必須更高，做得更好。三是體制機制帶來的困惑。教育改革不斷深化，新觀念、新模式、新舉措在不斷地演繹，給教育工作帶來了新的挑戰。比如，教育均衡發展還很艱巨，師資隊伍還很窘迫，硬件投入還有待完善，學校公用經費依然不足。機遇往往潛藏于差距之中。校長要敢于面對各種挑戰與差距，敢于創新，向內挖潛，尋求突破。

有魄力的校長在日常工作中，不僅能堅決貫徹執行上級的教育方針政策和指示決定，而且更重要的是要結合實際創造性地貫徹執行；不僅能繼承前任所創下的業績，而且更重要的是要開創出新的局面。盲目機械地照抄照搬上級的教育方針政策和指示決定，或四平八穩地守攤子，不是個好校長。有魄力校長應具有強烈的創新意識，敢于從實際出發，把對上負責任與對下負責結合起來，以“三個有利于”（有利于發展社會主義社會生產力，有利于增強社會主義國家的綜合國力，有利于提高人民的生活水平）為標準，解放思想，實事求是，與時俱進，積極探索，勇于實踐，大膽創新，創造性地開展工作，力爭為本單位或本地區創造出一流的教育業績。無論是改革還是發展，因循守舊，墨守成規，等待觀望，抱殘守缺，不思進取，就永遠走不出新路子，打不開新局面。

四、決策上具有科學性

校長是決策的主人，在整個決策過程中起著主導作用，能否科學決策關系到工作的成敗。校長表錯一次態、拍歪一次板，都會造成不良的后果。有魄力的校長應是一個明智的領導，他們同樣也應具有很強的科學決策問題的意識，從決策目標的確立到決策方案的制訂以及決策方案的決斷，每一步都應自覺遵守科學決策的程序和原則，絕對不能憑經驗來推斷，靠膽子來拍板，用一錘子來定音。在進行每一項決策前都要深入調查研究，廣泛聽取意見，辯證分析評估，然后再做出科學的決斷。那些以“敢于負責”超越集體領導、以“果斷拍板”取代議事程序、甚至用“強調集中”排斥民主的做法，會使決策陷入盲動的境地，最終會導致決策的嚴重失誤。

五、指揮上具有果斷性

指揮是領導者的重要職能，領導者在實施組織指揮中，沉著冷靜，干練果斷，這是有魄力的表現。當確定所決策的目標方向是正確的，就要堅定不移地按照實現這個目標的要求進行組織指揮，不被流言所動搖，不被困難所嚇倒；當發生突發性事件時，就要做到處亂不慌、處變不驚，果斷采取有效控制措施，不能猶豫不決，束手無策，左右徘徊，當斷不斷，必受其亂；當時機未成熟時，就要善于依勢順勢，創造條件，等待最佳時機的出現；當機遇到來時，就要及時抓住，立即做出抉擇。機不可失，時不再來，錯過良機，再周密的決策都是徒勞無益的。

六、落實上具有有效性

校長的魄力如何，最終還要通過工作落實的有效性來檢驗。習近平總書記曾指出：“我們的所有成就，都是干出來的。這里的關鍵，就是始終注重抓落實。如果落實工作抓得不好，再好的方針、政策、措施也會落空，再偉大的目標任務也實現不了”。汪中求在《細節決定成敗》一書中說：“中國絕不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者；絕不缺少各種規章制度，缺少的是對規章條款不折不扣的執行”。因此，校長必須提高執行力，強化落實力。具體地說，必須做到“五要”：

一要抓出成效。有魄力的校長對每一項工作和任務不會只停留于發號召，造聲勢，做指示，聽匯報，靠文件指導，靠電話布置；也不會把決心當行動，把口號當實績；更不會說空話，鼓虛勁，辦虛事，結虛果。而是把主要精力實實在在地用于抓落實上，把決心、計劃、措施付諸實踐中，在具體工作中見成效。

二要有目標取向。校長要以工作目標任務為中心，規劃自己的工作能力，提高辦事效率。將工作任務按輕重緩急分成“ABCD”四個等級。標A的表示事情非常重要，應該立即先做；標B的表示應該做的事情，盡量盡快完成；標C的是不會對目標的實現有什么影響的事，這類事做不做都沒什么妨礙；標D的是表示可以把相應的事情交給別人做，這樣自己就可以把時間更多地用在A類事情上。

三要細化執行步驟。校長在制定工作方案或計劃后，還應把總體目標細化成簡單明了的執行步驟。比如，將目標分解到各處室部門，列出表格，做到一目了然，有清晰的指揮系統和崗位職責，有合理的考核、總結、評價，并能根據工作重點，確定哪些該優先發展，哪些先讓一步實現整體優化等。

四要抓好中堅力量。管理措施最終要通過教師來貫徹落實，尤其是年級組長、班主任和教研組長等中堅力量。校長抓管理措施的落實，不能只是簡單的目標分解，強硬的責任歸屬。要做到人人肩上有擔子，個個身上有責任，還必須激發每位教師想干事、干好事、真干事、干實事、實干事的激情和活力，打造一支務實高效的教師團隊。

五要構建長效機制。抓落實是一項長期的系統工程，絕不能“畢其功于一役”，必須建立長效機制，做到全程監控，全員跟蹤，確保目標計劃的實施不偏離正確軌道，保證業務流程順暢、高效，及時糾正偏差，把各項工作落實到位。

校長的魄力無處不在。有魄力的校長始終淡定從容、處變不亂、寵辱不驚，有魄力的校長深思熟慮、謹言慎行、言出必行。一言以蔽之，校長的魄力是學校在風雨中前行的定海神針。

校長的魄力來源于對事業的絕對忠誠和對教育的堅定信仰，來源于永不間斷的學習和日復一日的修煉，做有魄力的校長應成為每一位校長的理想，我愿一直朝此方向努力。

（作者單位：河南沈丘縣紙店鎮第一初級中學）