高中語文教學(xué)中如何推動(dòng)學(xué)生寫作特長(zhǎng)的發(fā)展

顧旻

很多高中生都不愿意寫作文，寫出的文章語言枯燥乏味，表意含糊不清，思路混亂，思想缺乏深度，甚至根本沒有鮮明的主題思想。其中一部分學(xué)生的寫作完全是為了完成寫作任務(wù)，為作文而作文，完全違背了高考考試說明中對(duì)作文“思想健康，感情真摯；中心明確，內(nèi)容充實(shí)；結(jié)構(gòu)完整，語言通順”的基礎(chǔ)等級(jí)要求。至于“見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩……意境深遠(yuǎn)”的發(fā)展等級(jí)要求就更談不上了。筆者看來，只有讓寫作在語文教學(xué)中常態(tài)化，激發(fā)學(xué)生寫作的愿望和熱情，才能推動(dòng)學(xué)生寫作特長(zhǎng)的發(fā)展。

一、挖掘語文教材素材，為學(xué)生的寫作特長(zhǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

中學(xué)語文教材每個(gè)專題中的課文都洋溢著時(shí)代的氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。語文教材為學(xué)生作文提供了豐富的素材，因此，語文教學(xué)中要深入挖掘教材中的素材。

例如：《燭之武退秦師》一文中的燭之武，一位飽經(jīng)滄桑的老人，孤身前往勸退強(qiáng)大的秦國(guó)軍隊(duì)，保全鄭國(guó)，何故？他沒有超人的膽量，沒有過人的智慧，沒有非凡的口才，試問他如何可以成功？這個(gè)素材學(xué)生在寫作時(shí)可用于“膽識(shí)”“口才”“說話藝術(shù)”等話題。再如，《廉頗藺相如列傳》這篇文章，藺相如后來“位在廉頗之右”的官職，不一定比不上廉頗，但是，他深知“兩虎共斗，其勢(shì)不俱生”的道理，這于國(guó)于家都不利，于是他處處忍讓，最后得到“將相和”的可喜結(jié)局。這故事在學(xué)生寫作時(shí)就可用于“團(tuán)結(jié)合作”“忍讓”等話題。再如，《屈原列傳》中屈原以“自投汨羅以死”反抗黑暗腐朽的勢(shì)力，雖然，這種方式是不可取的，但是，屈原他始終保持高尚的情操，不與世俗同流合污，這是很值得后世敬仰的。這個(gè)素材可用于“骨氣”“品格”等話題的作文。語文教材中像這樣的素材很多，在語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘教材中這些生動(dòng)鮮活的人物事件，讓學(xué)生在寫作議論文時(shí)，能根據(jù)不同的話題找到充足的論據(jù)，不至于絞盡腦汁也無話可說，寫出來的文章也不至于空洞無物，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效推動(dòng)學(xué)生寫作特長(zhǎng)的發(fā)展。

二、營(yíng)造良好的讀書氛圍，為學(xué)生寫作特長(zhǎng)創(chuàng)造發(fā)展條件

中華傳統(tǒng)文化博大精深、豐富多彩，祖國(guó)的語言文字優(yōu)美、雋永，古詩(shī)中的成語、名言警句、三字經(jīng)等對(duì)學(xué)生寫作特長(zhǎng)的發(fā)展尤為重要。語文教學(xué)中，我們通過開展各類讀書活動(dòng)，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生在濃厚的讀書氛圍中陶冶情操，提升語言表達(dá)能力，為學(xué)生寫作特長(zhǎng)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

俗話說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣”。語文教學(xué)中，我們要讓讀書成為學(xué)生生活的一部分。我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的書。同時(shí)，利用教室后面的黑板報(bào)，在上面專門開辟讀書專欄，如，“奇文共賞”“好書推薦”“名人名言”“讀書心語”等。另外，我還堅(jiān)持開展“每天一講”活動(dòng)，每天的語文課上，都讓學(xué)生分享自己的閱讀感悟，學(xué)生可以把在書中讀到的有趣的故事、感人的情節(jié)、優(yōu)美而富有哲理的語句分享給班級(jí)其他學(xué)生；教學(xué)中，我還堅(jiān)持同學(xué)生分享當(dāng)下的一些熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生讀完后發(fā)表評(píng)論，談自己對(duì)事情、對(duì)問題的看法。教學(xué)中，我面向所有學(xué)生，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，善于捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的讀書心得分享給他人。使學(xué)生覺得自己要讀書，讀好書，提高了學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知和理解能力，進(jìn)而寫出“見解新穎，有個(gè)性，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”的作文。

每一個(gè)學(xué)生，都是一個(gè)健康的生命。面對(duì)成長(zhǎng)中的他們，我們的語文課堂應(yīng)該是一個(gè)生命的樂園，是雨露滋潤(rùn)百花搖曳的花園。我們要引領(lǐng)學(xué)生挖掘教材中的素材，走進(jìn)書海，從而推動(dòng)學(xué)生寫作特長(zhǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇如皋市薛窯中學(xué)）