推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的思考

吳博事

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，在這個(gè)意義上說，誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略和主動(dòng)的地位。”現(xiàn)代學(xué)校是一個(gè)開放的社會(huì)系統(tǒng)，它與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、人口、科技等其他社會(huì)系統(tǒng)相互作用，有著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。一個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)水平和民族素質(zhì)的高低，取決于教育質(zhì)量的好壞，而教育質(zhì)量的提高，又有賴于科學(xué)的學(xué)校管理。因此，教育必須要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，辦學(xué)要規(guī)范化。

推進(jìn)教育現(xiàn)代化，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，辦人民滿意教育的必然要求。圍繞創(chuàng)建教育品牌，推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化，創(chuàng)建一流現(xiàn)代化學(xué)校，我覺得，主要要抓好以下幾方面的工作。

一、超前的辦學(xué)理念是推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的前提

推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化，首先是學(xué)校具有超前的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，意味著人們將以新的眼光重新審視和認(rèn)識(shí)學(xué)校教育，以新的范疇重新把握和構(gòu)建教育體系，以新的方式重新組織和拓展教育活動(dòng)，辦學(xué)理念是辦學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)校教育的改革和進(jìn)步必須以理念的突破和更新為先導(dǎo)。沒有理念指引的教育實(shí)踐，是一種“盲”；缺乏實(shí)踐的“教育理念”，則是一種“空”。若沒有先進(jìn)的教育理念，教育就必然會(huì)附屬于某種現(xiàn)實(shí)的力量，就會(huì)出現(xiàn)“教育伴著文件轉(zhuǎn)，教育隨著會(huì)議走，教育跟著形勢(shì)跑，教育依著領(lǐng)導(dǎo)變”的狀況。超前的辦學(xué)理念應(yīng)該體現(xiàn)如下特征：時(shí)代性和超前性、可持續(xù)性和發(fā)展性、同一性和多樣性。

一所學(xué)校，一定時(shí)期內(nèi)的辦學(xué)目標(biāo)是什么？用什么樣的教育思想、辦學(xué)理念去實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)？學(xué)校教育工作者只有勤于學(xué)習(xí)，善于思考，才能不斷解放思想，更新觀念，理清辦學(xué)思路。理性思考是形成辦學(xué)理念的重要環(huán)節(jié)，只有通過理性思考，才能形成某些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，才能形成辦學(xué)理念來指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐。

二、優(yōu)化管理制度是推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的保證

管理離不開制度。科學(xué)確定管理目標(biāo)、科學(xué)組織管理活動(dòng)，都要通過制度來保證具體措施的有效實(shí)施。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，抓制度管理首先要抓規(guī)范，有了規(guī)范才能抓引導(dǎo)、抓養(yǎng)成、抓典型、抓監(jiān)督。

制度管理關(guān)鍵在人。對(duì)制度的強(qiáng)化和優(yōu)化，不能見物不見人，而是要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。學(xué)校教育現(xiàn)代化離不開完善的管理制度保駕護(hù)航。學(xué)校管理制度的完善與優(yōu)化必須結(jié)合以下四個(gè)方面來進(jìn)行。

1.管理制度要具有可操作性。一所管理規(guī)范的學(xué)校，首先要有管理制度，管理制度的訂立要結(jié)合本校的具體實(shí)際，要具有可操作性，要堅(jiān)持宜粗不宜過細(xì)的原則。如，對(duì)教師批改學(xué)生作文規(guī)定“教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字漏改的，要扣分”，這樣的條款難以落實(shí)，也沒有必要。

2.制度要具有全員性。完善學(xué)校的管理制度，目的是讓所有的人遵循，所有的人基本信服，所有的人支持，并按照制度去創(chuàng)造性地開展工作；通過實(shí)踐，可以檢驗(yàn)制度的認(rèn)可度如何，科學(xué)性如何。

3.制度及時(shí)優(yōu)化要具有時(shí)效性。憲法總要在運(yùn)用一段時(shí)間后進(jìn)行修改，學(xué)校制度的優(yōu)化也是如此，要根據(jù)國(guó)情、市情、校情等情況，每隔一段時(shí)間要進(jìn)行修改，以適應(yīng)學(xué)校的新情況，為更好地落實(shí)管理措施服務(wù)，但不宜經(jīng)常修改。

4.制度要具有激勵(lì)性。制度的制定和修改過程中要盡量?jī)?yōu)化，制度的優(yōu)化也要符合“跳一跳能摘桃”的嘗試，這樣，制度才會(huì)對(duì)人有激勵(lì)性。制定制度時(shí)目標(biāo)過高或過低都會(huì)失去激勵(lì)性，而不能發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向功能。

三、學(xué)校文化是推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵因素

學(xué)校文化是指在一所學(xué)校內(nèi)，經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展積淀而形成的，以校內(nèi)師生主體創(chuàng)造并達(dá)成共識(shí)的價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、群體意識(shí)、行為規(guī)范等構(gòu)成的價(jià)值體系，是一所學(xué)校校園精神與氛圍的集中體現(xiàn)。學(xué)校文化正成為推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程的動(dòng)力。“只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育”這一觀點(diǎn)，已得到全社會(huì)廣泛的認(rèn)同，而學(xué)校文化構(gòu)建也日益成為學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)的重要組成部分。

學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校人文要素的總和，是學(xué)校高尚的價(jià)值取向，是學(xué)校的靈魂所在和生命所在，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的巨大動(dòng)力。通過對(duì)學(xué)校文化的建設(shè)，能夠使其辦學(xué)思想、教育觀念、管理形式、人文環(huán)境等彰顯出更深刻的屬性，能逐步表現(xiàn)出辦學(xué)者對(duì)學(xué)校本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該包含以下三個(gè)方面：

1.學(xué)校理論文化的建設(shè)。學(xué)校理念是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校形象定位與傳播的基點(diǎn)，它對(duì)內(nèi)激勵(lì)師生為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)而奮斗，對(duì)外展示學(xué)校的價(jià)值追求。

2.教師文化的建設(shè)。教師是學(xué)校教育的第一資源，是學(xué)校具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在要求。從某種意義上講，有什么樣的教師隊(duì)伍，就有什么樣的學(xué)校教育；沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有學(xué)校教育質(zhì)量的提高；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)新，就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。打造一支用學(xué)校文化武裝的師德高尚、專業(yè)精的師資隊(duì)伍，永遠(yuǎn)是學(xué)校文化建設(shè)的重中之重。

3.學(xué)生文化的建設(shè)。形成健康、積極、向上的學(xué)生文化，既有利于優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境，又有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

四、特色辦學(xué)是推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的前進(jìn)動(dòng)力

特色是品牌，是競(jìng)爭(zhēng)力，也是推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的前進(jìn)動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說：“辦學(xué)校辦的是一種精神，一種文化。”這種精神和文化是學(xué)校的立校之本、創(chuàng)新之源；是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的弘揚(yáng)和辦學(xué)個(gè)性的彰顯。在教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，“千校一面”成為辦學(xué)的大忌，特色越來越成為中小學(xué)“立校之本”。學(xué)校的生存和發(fā)展，必須實(shí)行個(gè)性化、特色化辦學(xué)。人無我有，人有我優(yōu)，人弱我強(qiáng)，打造出“與眾不同”的特色和品牌，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生需求的多元化。

作為校長(zhǎng)，迫切需要去做的，是如何從師生的需求出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的切入點(diǎn)，辦出自己的特色，把學(xué)校辦成師生向往的樂園，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.校長(zhǎng)引領(lǐng)。首先校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校進(jìn)行宏觀上的調(diào)查研究。校長(zhǎng)要用心觀察自己的學(xué)校，把學(xué)校現(xiàn)狀調(diào)查清楚，對(duì)學(xué)校有一個(gè)總體的了解，研究學(xué)校現(xiàn)存的優(yōu)勢(shì)、存在的主要問題和潛在的發(fā)展可能性。還要分析當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景向?qū)W校提出了哪些挑戰(zhàn)，又為學(xué)校提供了什么資源，產(chǎn)生了什么新的需求和問題。既要看清學(xué)校的內(nèi)部問題，又要把它放在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中去認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能正確地制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，充分挖掘?qū)W校發(fā)展過程中可能形成的特色，能讓學(xué)生有特長(zhǎng)，教師有個(gè)性，學(xué)校有特色。其次，校長(zhǎng)要研究校本教研制度。讓全校教師都行動(dòng)起來，共同學(xué)習(xí)新課程，實(shí)踐新課程，促使教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)要研究校本課程，把握課程改革的趨勢(shì)。

2.制度保障。學(xué)校特色的打造工作必須要有強(qiáng)有力的制度為保障。應(yīng)明確特色項(xiàng)目的培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、輔導(dǎo)教師、培訓(xùn)目標(biāo)、過程管理、總結(jié)反饋以及學(xué)校在特色辦學(xué)上的經(jīng)費(fèi)支持等各項(xiàng)內(nèi)容。建立科學(xué)有效的制度，才能確保學(xué)校的特色打造工作規(guī)范有序、穩(wěn)定健康地發(fā)展。

3.教師主導(dǎo)。特色辦學(xué)任務(wù)最終落實(shí)在教師的身上，教師在這個(gè)過程中應(yīng)發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。因此，學(xué)校對(duì)教師有較高的要求：首先，教師要有主人翁意識(shí)，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；其次，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，個(gè)人業(yè)務(wù)能力強(qiáng)；最后，教師應(yīng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，勇于探索和實(shí)踐，有團(tuán)結(jié)合作的精神。

（作者單位：廣東中山市三角鎮(zhèn)沙欄小學(xué)）