推動學校教育現代化的思考

吳博事

《中國教育改革和發展綱要》指出：“世界范圍的經濟競爭、綜合國力的競爭，實際上是科學技術的競爭和民族素質的競爭，在這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略和主動的地位。”現代學校是一個開放的社會系統，它與社會的政治、經濟、人口、科技等其他社會系統相互作用，有著錯綜復雜的關系。一個國家的科學技術水平和民族素質的高低，取決于教育質量的好壞，而教育質量的提高，又有賴于科學的學校管理。因此，教育必須要實現現代化，辦學要規范化。

推進教育現代化，是貫徹落實科學發展觀，辦人民滿意教育的必然要求。圍繞創建教育品牌，推進學校教育現代化，創建一流現代化學校，我覺得，主要要抓好以下幾方面的工作。

一、超前的辦學理念是推動學校教育現代化的前提

推動學校教育現代化，首先是學校具有超前的辦學理念。辦學理念的轉變和創新，意味著人們將以新的眼光重新審視和認識學校教育，以新的范疇重新把握和構建教育體系，以新的方式重新組織和拓展教育活動，辦學理念是辦學實踐的內在動力，學校教育的改革和進步必須以理念的突破和更新為先導。沒有理念指引的教育實踐，是一種“盲”；缺乏實踐的“教育理念”，則是一種“空”。若沒有先進的教育理念，教育就必然會附屬于某種現實的力量，就會出現“教育伴著文件轉，教育隨著會議走，教育跟著形勢跑，教育依著領導變”的狀況。超前的辦學理念應該體現如下特征：時代性和超前性、可持續性和發展性、同一性和多樣性。

一所學校，一定時期內的辦學目標是什么？用什么樣的教育思想、辦學理念去實現辦學目標？學校教育工作者只有勤于學習，善于思考，才能不斷解放思想，更新觀念，理清辦學思路。理性思考是形成辦學理念的重要環節，只有通過理性思考，才能形成某些規律性的認識，才能形成辦學理念來指導辦學實踐。

二、優化管理制度是推動學校教育現代化的保證

管理離不開制度。科學確定管理目標、科學組織管理活動，都要通過制度來保證具體措施的有效實施。“沒有規矩，不成方圓”，抓制度管理首先要抓規范，有了規范才能抓引導、抓養成、抓典型、抓監督。

制度管理關鍵在人。對制度的強化和優化，不能見物不見人，而是要充分體現“以人為本”的思想。學校教育現代化離不開完善的管理制度保駕護航。學校管理制度的完善與優化必須結合以下四個方面來進行。

1.管理制度要具有可操作性。一所管理規范的學校，首先要有管理制度，管理制度的訂立要結合本校的具體實際，要具有可操作性，要堅持宜粗不宜過細的原則。如，對教師批改學生作文規定“教師對學生的錯別字漏改的，要扣分”，這樣的條款難以落實，也沒有必要。

2.制度要具有全員性。完善學校的管理制度，目的是讓所有的人遵循，所有的人基本信服，所有的人支持，并按照制度去創造性地開展工作；通過實踐，可以檢驗制度的認可度如何，科學性如何。

3.制度及時優化要具有時效性。憲法總要在運用一段時間后進行修改，學校制度的優化也是如此，要根據國情、市情、校情等情況，每隔一段時間要進行修改，以適應學校的新情況，為更好地落實管理措施服務，但不宜經常修改。

4.制度要具有激勵性。制度的制定和修改過程中要盡量優化，制度的優化也要符合“跳一跳能摘桃”的嘗試，這樣，制度才會對人有激勵性。制定制度時目標過高或過低都會失去激勵性，而不能發揮其應有的導向功能。

三、學校文化是推動學校教育現代化的內涵因素

學校文化是指在一所學校內，經過長期發展積淀而形成的，以校內師生主體創造并達成共識的價值觀念、辦學思想、辦學理念、群體意識、行為規范等構成的價值體系，是一所學校校園精神與氛圍的集中體現。學校文化正成為推動學校教育現代化進程的動力。“只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的學校教育”這一觀點，已得到全社會廣泛的認同，而學校文化構建也日益成為學校核心競爭力建設的重要組成部分。

學校文化建設是學校人文要素的總和，是學校高尚的價值取向，是學校的靈魂所在和生命所在，是學校持續發展的巨大動力。通過對學校文化的建設，能夠使其辦學思想、教育觀念、管理形式、人文環境等彰顯出更深刻的屬性，能逐步表現出辦學者對學校本質的認識，進而促進學校的內涵發展。學校文化建設應該包含以下三個方面：

1.學校理論文化的建設。學校理念是學校文化的核心，是學校形象定位與傳播的基點，它對內激勵師生為學校的辦學目標而奮斗，對外展示學校的價值追求。

2.教師文化的建設。教師是學校教育的第一資源，是學校具有核心競爭力的內在要求。從某種意義上講，有什么樣的教師隊伍，就有什么樣的學校教育；沒有教師質量的提升，就很難有學校教育質量的提高；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創新，就很難培養學生的創新精神。打造一支用學校文化武裝的師德高尚、專業精的師資隊伍，永遠是學校文化建設的重中之重。

3.學生文化的建設。形成健康、積極、向上的學生文化，既有利于優化學校的育人環境，又有利于學生的健康成長。

四、特色辦學是推動學校教育現代化的前進動力

特色是品牌，是競爭力，也是推動學校教育現代化的前進動力。蘇霍姆林斯基說：“辦學校辦的是一種精神，一種文化。”這種精神和文化是學校的立校之本、創新之源；是學校長期辦學經驗的積淀，辦學優勢的弘揚和辦學個性的彰顯。在教育競爭日趨激烈的今天，“千校一面”成為辦學的大忌，特色越來越成為中小學“立校之本”。學校的生存和發展，必須實行個性化、特色化辦學。人無我有，人有我優，人弱我強，打造出“與眾不同”的特色和品牌，才能適應社會的發展和學生需求的多元化。

作為校長，迫切需要去做的，是如何從師生的需求出發，找準學校發展的切入點，辦出自己的特色，把學校辦成師生向往的樂園，為學校的可持續發展奠定堅實的基礎。

1.校長引領。首先校長要對學校進行宏觀上的調查研究。校長要用心觀察自己的學校，把學校現狀調查清楚，對學校有一個總體的了解，研究學校現存的優勢、存在的主要問題和潛在的發展可能性。還要分析當代社會轉型的大背景向學校提出了哪些挑戰，又為學校提供了什么資源，產生了什么新的需求和問題。既要看清學校的內部問題，又要把它放在整個社會環境中去認識。只有這樣，才能正確地制訂學校發展規劃，充分挖掘學校發展過程中可能形成的特色，能讓學生有特長，教師有個性，學校有特色。其次，校長要研究校本教研制度。讓全校教師都行動起來，共同學習新課程，實踐新課程，促使教師從“經驗型”向“專家型”轉變。校長要研究校本課程，把握課程改革的趨勢。

2.制度保障。學校特色的打造工作必須要有強有力的制度為保障。應明確特色項目的培訓時間、培訓地點、輔導教師、培訓目標、過程管理、總結反饋以及學校在特色辦學上的經費支持等各項內容。建立科學有效的制度，才能確保學校的特色打造工作規范有序、穩定健康地發展。

3.教師主導。特色辦學任務最終落實在教師的身上，教師在這個過程中應發揮著主導的作用。因此，學校對教師有較高的要求：首先，教師要有主人翁意識，要有強烈的事業心和責任感；其次，教師應具備較強的教育教學能力，個人業務能力強；最后，教師應具備創新精神和實踐能力，勇于探索和實踐，有團結合作的精神。

（作者單位：廣東中山市三角鎮沙欄小學）