增強教育軟實力 構建現代管理體系

馮啟彬

一所學校應該有什么？標準的運動場、漂亮的教學樓、先進的教育設備等硬實力固然重要，但更重要的應該擁有優質的軟實力：先進的辦學理念、精細的學校管理、深厚的文化底蘊以及優質的教學質量等。它是一種“無形資產”，是一所學校的核心發展力。硬實力是學校的軀干，反映了學校的辦學現狀和規模；軟實力就是學校的大腦和靈魂，是一所學校的價值追求和理想的體現。

一、凝聚力——教育發展的后盾

人心齊，則士氣足；士氣足，則百事興。教育的發展，需要強大的凝聚力作為后盾。學校的凝聚力來自全體教職員工，來源于人與人之間相互信任、尊重和理解。一所凝聚力強的學校，其教職員工一定是努力圍繞著學校的教育目標，精誠團結、通力協作，學校內部形成一種積極向上的工作氛圍。

1.踐行正確價值觀，凝聚發展正能量

教育管理現代化首先是人的現代化。教育是人實現社會化的過程，同時也是人實現個性化的過程。如果說最好的教育是自我教育的話，那么可以說最好的管理是自我管理。縱覽先進學校，除了理念超前、成績突出、特色明顯等顯性的東西之外，還總能看到校園里積極向上的情緒、團結和諧的氛圍以及科學嚴謹的態度。一所學校整體工作與教師覺悟密不可分。教師的覺悟高，自然“不需揚鞭自奮蹄”，學校的風氣就正，所有工作都有一種前行的慣性；反之，如果教師的價值觀出了問題，學校大小方面都難有起色。因此樹立正確的價值導向是基礎。每學期初面對國旗莊嚴宣誓、師德演講比賽活動；堅持每周的“校長薦文”以及班子成員領學活動；舉辦教師禮儀培訓活動；組織教師趣味運動會；積極樹立教師榜樣并表彰獎勵，讓優秀教師有成就感。這些措施可以喚醒教師生命自覺，激活其創造潛能及責任情懷。

2.科學人文相融合，剛柔相濟總相宜

學校是組織生長的地方，高效有序運轉就必須堅持“科學管理”理念，建立健全現代學校制度，強化組織管理的職能。通過雙向選擇、績效考核等措施強化領導管理功能，通過工作的量化評估強化對教職工工作行為的監控。同時，教育治理現代化一定是民主化的過程。通過教代會完善、修改各項規章制度，使每一項制度成為教師公認的行為規范和競爭的起跑線、終點線和教師的共同需要。同時，建立一個能夠引導人和激勵人的機制，積極尋找制度管理和人本管理的結合點，以制度管事更要以感情聚心。在制度管理中充分滲透人本思想，在人本管理中充分體現依法治教、依章治校的原則，這是學校成為充滿理性與人性的高效組織的必然要求。剛性的制度管理與柔性的人文關懷相結合，教師隊伍才能展現出自信、知足、進取的精神面貌。

二、學生觀——教育發展的基點

教育理念的創新和提升，最后是要體現在學生的發展上的。完善學校內部治理結構需要教育思想的正本清源，回到以學生為本的價值軌道上來：學生才是課程設置以及課堂教學實施的主體。

1.立德樹人，回歸教育本真

袁貴仁部長指出：加快推進教育治理體系和治理能力現代化的重點任務之一是——把方向，落實好立德樹人根本任務。教育的主要任務不是簡單的知識傳授，更不是復制“器”，而是培養“人”，培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的建設者和接班人。因此，學校要堅持把立德樹人作為一切工作的出發點和落腳點。開展敬老奉親、關注留守兒童等活動，喚醒學生關愛意識；開展每月一主題的德育活動；扎實開展“日行一善”，逐步實現“時時行善”，最終實現“善行一生”。

2.以學定教，促進課堂轉型

從改變課堂入手應是學校內部治理結構的主要切入點。未來的課堂教學，無論是在教育觀念上，還是在教學結構上，都將朝著以學生的學習為中心這一核心內容發生轉型，也就是“以學定教”。因此，教師要努力實現以學生的學習行為為中心來組織課堂教學。變“教”的課堂為“學”的課堂，使學生“主動參與、互動互助、積極展示、大膽質疑”。教育的任務不僅是幫助學生“學會”，而且要引導他們“會學”，學校在引領教師改進課堂教學方式的基礎上，采取小組互助的方式構建學習共同體，加強班級學習互助小組建設研究。

三、文化力——教育發展的“脊梁”

學校文化如同學校建筑的柱子，文化的力量是領導學校發展的最大力量。先進的學校文化能夠決定學校的教學行為，指導學校的辦學方向，定位學校的品牌形象，是一所學?？沙掷m發展的基礎。

1.以引領為核心，創建內涵豐富的精神文化

精神文化是學校文化的核心與靈魂，它影響著一所學校的精神面貌和學校品位，是師生共同成長和學校長期發展的精神動力?；诖耍瑢W校要努力打造內涵豐富的精神文化，以此帶動學校整體發展。我們認為：石場小學的每一名學生都是一塊含金的“石頭”，都是可塑之才，等待著被發現和被打磨。學校教育承擔著“發現”和“打磨”的重任，教師只要用心打磨就能把普通的“石頭”變成熠熠生輝的“金子”。同時，石場小學的每一名師生不僅要“學會”，更重要的是要“會學”，應當練就一手點石成金之技，積極探尋獲取知識的途徑和方法。我們還認為，即使是最平常、最普通的教師和學生也有優點和長處，學校和教師要學會短中見長，巧用所短，進而取長補短。鑒于此，學校確立了新的辦學理念：點石成金，取長補短。在這種理念支撐下，學校秉承優良的傳統，以“鍥而不舍、金石可鏤”為校訓，以“精誠所至、金石為開”為教風，以“他山之石、可以攻玉”為學風。

2.以活動為載體，建設高品位的行為文化

學校文化不僅是寫在墻上，而且是融在學校師生的骨子里、表現在行為中。學校理念只有被學校成員普遍認同，成為群體價值觀，才能內化為個體的思想而顯現為群體的行為，逐漸形成以師生活動為載體的行為文化。一是“三師型教師”行為文化引領教師專業發展。開展“閱讀，斟滿幸福的茶杯”讀書沙龍活動，使教師成為“有思想的教育者”；開展教師“吾日三省吾身”反思活動，要求教師每天針對“我讓學校信賴嗎？我受學生愛戴嗎？我讓家長放心嗎？我讓社會滿意嗎？”等反思內容自省。二是豐富多彩的文化活動為學生提供展示自我自主創新的空間。通過評選最美少年以及曝光不文明行為等讓每位學生如金子般綻放奪目光彩。組織學生拔河比賽、跳繩比賽，組織“我是我班的小王羲之、小華羅庚”等評比活動。

（作者單位：山東日照市五蓮縣石場小學）