如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境

崔繼忠

學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到各種因素的影響，如環(huán)境的影響。在開(kāi)學(xué)初讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的新環(huán)境，進(jìn)一步融入學(xué)校生活，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展很重要。而在這一時(shí)期，三個(gè)關(guān)鍵因素需引起我們的重視。

一、“關(guān)鍵人”是學(xué)生成長(zhǎng)的基石

無(wú)論教師還是家長(zhǎng)都是學(xué)生成長(zhǎng)中的教育者，二者缺一不可。唯有二者行動(dòng)上、目的上高度一致，學(xué)生才能沿著正確的道路前行。一旦出現(xiàn)“割裂”便會(huì)產(chǎn)生意想不到的“景象”，學(xué)生也在“左右搖擺”的認(rèn)知中形成乖戾的性格。故此，家長(zhǎng)、教師應(yīng)緊密聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴變化。及時(shí)在變化中尋覓教育的契機(jī)，從而合理地展開(kāi)教育，形成強(qiáng)有力的教育堡壘，乃至讓學(xué)生有一個(gè)“保駕護(hù)航”的指引。再有，家長(zhǎng)、教師要明確責(zé)任，到位而不越位。在一個(gè)“中心”（學(xué)生成長(zhǎng)）前提下，各自干好自己的事情。家長(zhǎng)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)常和學(xué)生交流、溝通，掌握學(xué)生在校的情況，第一時(shí)間和教師聯(lián)系，反映學(xué)生的情況等，形成一個(gè)良好的家庭教育氛圍。還有，家長(zhǎng)教師都應(yīng)成為學(xué)習(xí)者，努力提升自己的教育素養(yǎng)。工欲善其事，必先利其器。唯有教育者“高了”，學(xué)生才會(huì)站在“巨人”肩上，看到更美的景色，心中才會(huì)產(chǎn)生更多的遐想。而這，需要我們成為“巨人”。曾有人說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的未來(lái)，就是看他和誰(shuí)同行。學(xué)生成長(zhǎng)也是一樣，同樣需要成長(zhǎng)中的那個(gè)“貴人”，扶上馬，送一程，還給學(xué)生一個(gè)真正的童年，這是我們的責(zé)任。

二、“關(guān)鍵事”是學(xué)生成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)

學(xué)生從假期進(jìn)入學(xué)校，無(wú)論是心態(tài)還是認(rèn)知都發(fā)生了一些變化。家長(zhǎng)要抓住這一時(shí)機(jī)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，切不可一意孤行，站在“成人”的角度，專橫地糾正學(xué)生的行為，學(xué)生雖“表面上”同意，但留在學(xué)生心中的是許多的“孤寂無(wú)助”，以至于讓學(xué)生更加地內(nèi)向孤僻，久而久之，學(xué)生的心里會(huì)嚴(yán)重“變形”，從而形成厭學(xué)情緒，這是學(xué)生成長(zhǎng)的大敵。再有，抓住學(xué)校、班級(jí)舉行的一些活動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與進(jìn)去，和學(xué)生一起參加活動(dòng)，學(xué)生在感到“幸福”的同時(shí)，會(huì)更加地信任父母，從而形成良好的親子關(guān)系，而這種關(guān)系是學(xué)生成長(zhǎng)強(qiáng)有力的動(dòng)力之源。如學(xué)校開(kāi)學(xué)初的“習(xí)慣”養(yǎng)成月活動(dòng)，學(xué)期中的安全教育伴我行活動(dòng)等，家長(zhǎng)要在這一階段，積極配合學(xué)校，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)入學(xué)的環(huán)境，盡早地融入學(xué)校班級(jí)生活中。

三、“關(guān)鍵時(shí)”是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵

一個(gè)人的成長(zhǎng)除了應(yīng)有的知識(shí)、閱歷、人際關(guān)系等因素外，時(shí)機(jī)的掌握也至關(guān)重要。學(xué)生也是一樣，在一些“關(guān)鍵時(shí)”處理上的迥異，會(huì)給學(xué)生造成極大的影響。曾教過(guò)一名學(xué)生，性格很是強(qiáng)勢(shì)，課間時(shí)，因同學(xué)不跟他打乒乓球，他一怒之下拿起乒乓球拍，把另一個(gè)學(xué)生的頭打破。面對(duì)如此“惡劣”的行徑，我沒(méi)有過(guò)多地訓(xùn)斥，而是及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，說(shuō)明事情的來(lái)龍去脈，取得了家長(zhǎng)的信任，達(dá)成了共識(shí)。家長(zhǎng)積極配合學(xué)校展開(kāi)行動(dòng)，向受傷學(xué)生家長(zhǎng)道歉、積極協(xié)助治療，贏得了雙方的認(rèn)可。學(xué)生在這一行動(dòng)中成了“看客”，而這欣賞的過(guò)程，給了學(xué)生極大的教育。學(xué)生的轉(zhuǎn)變也較大，學(xué)習(xí)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過(guò)這一案例。我們不難看出，在一些關(guān)鍵時(shí)機(jī)中，我們所表現(xiàn)出的態(tài)度、處理方式等都是一種無(wú)聲教育，而此時(shí)的“無(wú)聲勝似有聲”。它所產(chǎn)生的能量也是久遠(yuǎn)的、無(wú)窮的。

讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，需要我們不等不靠不推諉。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，和學(xué)生一起融入新環(huán)境中，這是我們不可推卸的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

（作者單位：山東泰安市泰山區(qū)上高街道中心小學(xué)）