探索普通高中學習困難學生英語學習策略的幾點體會

黃育新

新近跨入高中行列的學生，原來可能英語成績還不錯，可學了一陣子發現：到了高中完全不一樣，難度加大不說，閱讀量大幅提升， 在做習題和課外練習，常常感到無從下手，不知對錯，考試成績也是一落千丈，再加上課業繁重，學習枯燥等等原因，相當一部分學生進入了高中英語學習的迷茫區和困難期，學生學習積極性一下打入低谷，逐漸失去了對英語學習的興趣，以至于到高三一發不可收拾。所以高一起始階段的銜接就顯得十分重要。

1. 原因及特點

1.1初高中的教材難易不同

初中的英語教材相對容易，并且都是以日常生活為主，跟學生生活貼近，教授的內容相對較少，學生只要肯花功夫和心思還是較容易能夠掌握的，并且考試主要以基礎知識為主，體現綜合能力的完型、閱讀較少，即使出現也是相對容易的題材。而高中英語靈活多變，舉一反三，因而它在教學內容上較初中會有較大拓寬和延伸，對學生的能力提出了更高要求，基本很少考到相同的題目，通常是要轉一到兩個彎的題，容易讓初學者摸不著頭腦。

1.2英語的學習方式不同

初中相對內容單薄簡易，所以死記硬背就能滿足大部分學生的需求。而到了高中，由于題目靈活多變，顯然死記硬背已經落伍，那得高分的背后就是夯實基礎知識，優化閱讀訓練，培養解題策略。

1.3試題的設置分布不一樣

初中的試題以基礎為主，有單詞，單選，根據句式提問，翻譯等，即使作文，也是相對比較容易的翻譯。而到了高中，試題有聽、讀、寫三大主塊，側重閱讀理解，120分題目，閱讀理解達到了30分，成為重中之重。這個并不是說僅僅多背單詞，學好語法就能得高分，我遇到過有些學生單詞語法學得都不錯，但是閱讀能力就是提不高，成績上不去。

2. 學習策略

基于銜接的重要，怎么才能了解他們對英語學習策略訓練的需求，有效引導高一學生更好地適應高中學習，較快地掌握學習高中英語的方法，形成良性循環？

所謂學習策略，就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。

2.1正確規范的朗讀

由于我們學校的生源比較差，很多學生基礎非常薄弱，一到高中，遇到這么多單詞要背，一下子就懵了，于是拿起單詞就背。學生感覺背得快忘得也快，不利于長久記憶，其實學好音標，根據讀音規則，很多單詞都是很容易就能拼寫出來的，所以記憶單詞前我每每要告誡學生知曉單詞的準確發音。

2.2語境中學習詞匯

提到詞匯，學生都不陌生，可是他們的方法根本就不過關。他們不懂在語境中學習詞匯，學生在詞匯學習中不能只滿足于熟悉單詞的某一詞義，還應理解它在特定上下文中的引申意義，學會在特定的語境中準確使用多種方式表達同一意思的本領，詞匯題中經常會出現動詞、名詞的兼類詞，重點關注這些詞，平時可能只背了第一第二個解釋，要再看看不熟悉的第三第四個解釋，掌握熟詞生義，比如item除了表示“項目”，還表示“條款”；cover除了表示“覆蓋”，還表示“涉及”、“報道”、“足以支付”等；charge除了表示“負責”以外，還表示“收費”、“充電”、“沖鋒”等。

2.3運用中理解語法

學習語法的目的不僅是讓學生熟悉語法結構的變化形式，而且要使他們理解這種結構在語境中的實用意義，更要鼓勵他們在語言實踐中進行準確的運用。初中學生學習的語法不多，但他們到高中還是固定模式，一直用初中所學的語法去套高中的題目，比如說初中學過for five years，一般這個短語出現，時態題都是用現在完成時，這成為初中的固定模式，也是常考的一個題目，可是到了高中， for短語卻常常與一般過去時連用，這是高中時態題中的一個重點。例證： Where is your mother？ She is in Shanghai now， but she lived in Beijing for 5 years.

初中因為要考翻譯題，學生背短語的能力還是相當強的，但是卻沒系統學過一句句子幾種翻譯。到了高中階段，我的要求就是每天5個句子訓練要真正落實，每天寫一寫背一背，每一句句子至少兩種翻譯，讓他們廣泛接觸句子的多樣性，同時也為作文打好堅實的基礎。例證：一到達那里，我們就開始工作。Immediately we arrived there， we started our work. / On （upon） arriving there， we began working. / Hardly had we arrived there when we stared to work.

2.4美文中提高素養

說到美文，我這里指的是優美的文章或片段，要求他們熟讀或者背誦。因為大家知道，沒有大量的泛讀和精讀是做不好閱讀理解的。所以在平時精讀課文的基礎上，我力求他們“讀廣”、“讀長”、“讀新”、“讀深”、“讀快”。“讀廣”即閱讀的題材和體裁要廣，文章應涉及科技、人文、天文、地理、藝術與教育等；“讀長”即要與泛讀相結合，要讀相當量的小說和長篇，要有目的和要求地去讀，通過讀培養自己的閱讀興趣和習慣；“讀新”即要讀鮮活的材料，那些代表新觀念、新技術、新產品、新人物、新事物的閱讀材料應成為我們的首選；“讀深”即文章要有一定的深度，要經得起琢磨和分析，要有一定的難句和復雜句以及復雜結構；“讀快”即要通過快速閱讀來訓練學生的閱讀速度，限時閱讀。近幾年高考趨勢表明，老套過時的語言教學方法已經無法引起學生的學習興趣，更不能適應高考的需要，因此，要把英語教得“洋氣”一點，充滿時代感一點，高大上一點，要源于課本又必須高于課本，更重要的是培養學生的語言素養。堅持每天進行英語閱讀——強化輸入，堅持每天熟讀高考范文——側重借鑒，堅持每天認真寫作練習——熟能生巧，堅持每天背誦成語名言——錦上添花。

3. 如何培養學生自主學習的能力，指導學生進行深層次學習

學生的學習成績，受許多因素的影響，其中學習策略水平的高低是影響學習成績的重要因素之一。未來的人才不再是看他學到了什么，而是看他是否學會如何學習。”所謂的“學會如何學習”實質上就是掌握和運用有效地學習策略。調查研究表明，學習困難的學生在很大程度上是學習策略水平不高。因此，研究學習困難學生的學習策略，對于指導學生學習，大面積提高教學質量，以及提高學生的綜合素質具有重大的理論和實踐意義。

3.1策略指導和訓練模式

聽力上：（1）注意聽力訓練的長期性和量，每天不少于一次的聽力，時間可長可短。鼓勵學生聽多、聽新、聽長；（2）注意聽力材料的選擇，要聽地道的內容；（3）優化訓練和講評方式，有針對性的重聽是聽力訂正的唯一方式，無訂正的訓練是低效的訓練；（4）注意培養學生的聽力技巧訓練。

閱讀上：（1）了解學生的閱讀障礙，加強對學生閱讀答題策略的指導；（2）突出和強化語篇教學，引導學生從整體上把握語篇脈絡，培養學生對篇章理解，從對語言的關注到語篇再到語用的角度進行。

完形上：完形填空是介于多項選擇和閱讀理解之間的試題，平時可對做題錯誤率較高的篇幅進行分析研究，把答案填入每一空中，并把自己選錯的答案寫在旁邊，先思考是否理解正確的答案，再回憶自己作出錯誤選擇時的思路，這樣做費時費力，但長久堅持，得益匪淺，做題的量固然重要，理性的分析和思考更是不可或缺。

任務型閱讀上： （1）歸納常考單詞；（2）加強句型轉換練習，比如：suggest（make a suggestion）， explain（give an explanation）， conclude（draw a conclusion）， responsible（take responsibility for）， be proud of （take pride in）， succeed in doing（manage to do）， approximately（about）...

書面表達上：（1）培養學生遣詞造句的能力，鼓勵學生在表達中使用高級詞匯和復雜句型；（2）培養學生段落發展意識和語篇能力；（3）關注高考的評分標準；（4）總結低級錯誤，積累高級語言，對熱點話題重點訓練，采取抽背或默寫的形式。

3.2激勵學習困難生在不同情境中運用策略

鼓勵學習困難生在各種新情境中練習、運用學過的策略，并盡可能創造各種條件與機會，激勵他們的運用，對于他們要有賞識意識。高中的學生很難得到表揚，但他們又很渴望得到教師的肯定。這也要求教師要有一雙慧眼，能及時地將每個學生的優點及特點及時挖掘出來！我是這樣做的：批學生的作業時，我會將作業質量完成較高的學生名字記錄下，然后在下堂課時逐一報出，雖花些時間，但很能振奮士氣，為了防止出現嚴重的兩級分化，不允許任何一個學生落隊，幫扶工作不可少，不厭其煩，耐心指導，讓學生看到自己的點滴進步，增強學習的積極性。

總之，對于普通高中學習困難的學生，我們要改變學生在初中已經習慣了的學習模式，探索高中生如何選擇其解決問題的策略，提高學生的學習能力與水平，提高教學質量。在這個過程中，需要教師和學生雙方的努力，只有這樣才能在高中教學中從思想上、教學教法上做好銜接和轉換，有效引導高一學生更好地適應高中學習，培養學生自主學習的能力，從而進一步加強深層次學習，具備擁有向高校沖擊的能力！

（作者單位：江蘇省常熟市尚湖高級中學）