高中英語語境化詞匯教學探討

李平

在高中英語詞匯教學中運用語境化教學模式，主要指的是在學習詞匯知識時，與上下文相聯系，即詞匯與短語、句子、段落或篇幅前后關聯，教師需要遵循詞不離句、句不離文的教學原則，將詞語與其具體的句子或語篇相整合，在語境化中體現其多層含義，并展示詞匯的多個功能，可以幫助學生真正理解詞匯的含義，并掌握運用技巧。

1. 高中英語詞匯教學中的主要現狀分析

第一，教學方式單一，在高中英語詞匯教學中，不少教師都將詞匯當作是單獨個體，知識純粹講解英語單詞的詞性、構成和含義等知識，沒有將其放在具體的句子或文章中，沒有實現語境化教學，而且教學方式較少，缺乏新鮮感與創新性，會影響學生的學習興趣。第二，教學環境受到限制，高中生在學習英語詞匯知識時，經常會受到漢語學習方式的影響，運用漢語思維思考問題，但是英語體系與漢語體系差別較大，特別是在語言文化與語言特征方面，容易導致學生對英語詞匯的理解和運用產生偏差，從而影響學習。第三，教育體制的影響，雖然現階段我國大力倡導素質教育，但是從根本上來講，仍然沒有真正脫離應試教育，在高中英語詞匯教學中，不少教師仍在在運用題海戰術，會導致學生的思維受到局限，無法掌握英語語言的交際功能，英語學科只是成為一門簡單的工具性課程。

2. 高中英語語境化詞匯教學的有效實施

2.1 在語境化中認知英語詞匯

英語作為一門語言，學習的目的主要是為了交際和應用，而語境是學生理解與應用語言知識的最佳情境和學習環境。因此，高中英語教師在詞匯教學活動中，應根據具體的教學內容，善于發現創設語境的最佳時機，運用恰當的語境開展詞匯教學，并通過科學的手段讓他們在具體的語境中認知英語詞匯，同時，將英語詞匯通短語、句子、語段和篇章有機整合起來，這樣才能夠使詞匯教學活動更加有效，學生也能夠更家深層次的認知詞匯。例如，在學習“solution（解答）”詞匯時，教師可以將其融入到具體語境“The solution can be expressed by a mathematical equation”中，并不采用傳統的音形義教學模式，通過將詞匯語境化，學生在理解這句話的同時，可以在具體語境中加深對“solution”的認知。

2.2 在語境化中真正理解詞匯

根據相關的心理學知識表面，如果人們對學習的內容真正理解，就很容易記住，反之，如果對學習的內容不理解，那么記憶起來就較為困難。在高中英語課程教學中，詞匯教師抽象，不少教師慣用的教學方式是運用音、形、義，但是這種教學方法效果一般，學生理解起來較為困難，所以，教師可以運用語境化詞匯教學方法，讓學生在具體的語境中真正理解詞匯，可以對英語詞匯的理解具體化。例如，在具體的詞匯教學活動中，高中英語教師可以運用多媒體技術營造特殊情境，可以是圖片，也可以是視頻或音樂，讓學生在這些具體的情境中理解詞匯，諸如：argue（爭論）、speech（演說）和tourism（旅游）等，讓學生在理解和記憶這些詞匯時，并不是獨立的，而是以情境為依托，在具體的畫面中理解詞匯的意義和作用。

2.3 在語境化中辨析詞匯含義

在高中英語知識學習過程中，不少詞匯都具有多個詞性和含義，這極大提升了英語知識的魅力，但是為學生的學習則帶來一定的困惑與難度。因此，在高中英語詞匯教學中，教師應引導學生通過語境，理解同一詞匯的不同含義，讓他們學會如何辨析詞匯，從而更好地學習與掌握多義詞，并加強對英語詞匯的把握與理解，有效提高學習效率。例如，在講解“exchange”時，這一詞匯有動詞和名詞兩個詞性，教師可以列舉例句：Free exchange of goods was advantageous to all.（動詞） The new stock exchange was open for business yesterday.（名詞） 運用這樣的教學方式，可以通過不同形式的語境，幫助學生理解英語詞匯的多個含義，提升學習效果。

3. 總結

在高中英語詞匯教學中運用語境化教學模式，不僅是對素質教育的落實與實施，還符合英語語言的教學特點，能夠降低詞匯的學習與理解難度，所以，高中英語教師應合理運用語境化詞匯教學模式，全面提高學生的詞匯學習效率。

[1] 任霄燕. 語境理論在高中英語詞匯教學中的應用[D]. 天津： 天津師范大學， 2015.

[2] 董寶剛. 語境理論在高中英語詞匯教學中的應用研究[D]. 山東： 山東師范大學， 2014.

[3] 林志蓮. 發揮語境作用，促進高中英語詞匯教學[J]. 語數外學習（英語教育）， 2013（04）.

（作者單位：江西省贛州市龍南中學）