灑下尾白，留住情智

俞小平

教學空白是極其絕妙的教學藝術，在英語課堂教學中，靈活設置，適度運用，對教學任務的完成于落實往往會起到意想不到的作用，會收到“此處無聲勝有聲”的效果。

1. 在情境教學中留白

在教學接近尾聲時，提出一個或幾個與文本學習有關、密切聯(lián)系學生生活的問題，或是為下文的學習埋個伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束或開始某課的學習，可以增強學生的參與意識和積極主動的學習意識，會獲得“余音繞梁”、“言已盡而意無窮”的效果。學習了新教材Go for it 8B 《Unit 2 Could you please clean your room？》 的第一課時后，提供給學生一個準備教室大掃除的情景，讓他們稍稍合作一下，然后班長開始發(fā)言：Dear classmates， there is a notice for us. We are going to clean up our classroom this afternoon. Now let me tell you what to do.

“...， could you please carry some water？”

“... and ...， could you please clean the windows？”

學生們積極應答，很有馬上行動的樣子。教師趁此機會布置作業(yè)：今天我們沒有作業(yè)，大家只要當一回這樣的班長向?qū)W生們布置任務就可以了。不過，遇到班級真的有活動的話，一定要積極參加噢，要為班級榮譽加油?。W生齊刷刷地一聲Yes， sure. No problem. 就在這樣的興奮中輕輕松松地結束了課堂。課堂教學真正地做到了用所學的知識運用到學生生活的做事當中去，又增強了學生的合作精神與勞動意識。

2. 在引導記憶中留白

當代法國人總結了一個公式：記憶=成才。總結記憶時，如在講授語法、句式等時，教師引導學生用準確、簡潔的語言，甚至游戲來解決和處理重點、難題和關鍵點。在學生將得未得之際，必有所動之時，把眾多知識用一條線串起來，點明中心，幫助學生理解記憶，正確靈活應用所學知識，能起到意想不到的作用。例如：七年級“be”動詞學習后，教師可總結為一句話：

be有三兄弟，am is are，I am，ta is，其它全是are。 注解：ta（ta即它、她、他，即一切可用它或她或來代的人或物，即第三人稱單數(shù)）。

這些瑯瑯上口的口訣易記易背，學生終生難忘，教師留些時間空白給學生，將會收到事半功倍的效果。

3. 在游戲教學中留白

堆積木是學生孩兒時期記憶猶新的游戲，為了鞏固介詞的位置關系，下課前教師讓倆位學生上講臺做游戲，一人朗讀（內(nèi)容含有介詞in，on，under，behind，near等），一人根據(jù)內(nèi)容堆積實物，類似造屋子，最后因不平衡而倒。

全班學生靜心觀看，心領神會，莞爾一笑。這種方式讓人感到“課已盡，趣猶存”，避免了機械性、重復性，毫無意義的語言練習，把教學內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，使學生們在學中用，在用中學，增強了學生學習英語的興趣，同時也培養(yǎng)了學生動眼、動腦、動手的綜合能力。

4. 在語法教學中留白

在語法教學中，學生對語法項目的學習感到困難，要求教師能幫助他們整理。在初三復習時態(tài)時，為了幫助學生更好記憶，從縱向、橫向進行聯(lián)系，將它們歸納為：8個時態(tài)：一般、進行、將來、完成（各個都有現(xiàn)在和過去）

還有情態(tài)動詞不可忘，后面只要加上動原形。若是主動變被動，be done結構由你變。

英語寫作能力并非一蹴而就的，掌握簡單句的五種基本類型，能為英語寫作打好扎實的基礎?？蓪W生往往學得不輕松，掌握得莫明其妙。為了減輕記憶負擔，我將它們歸納為二個類型，即：主系和主謂：

雙賓動詞分為：give ... to ... 一族（show， lend， send， take， bring， teach ...）；buy ... for ... 一族（get， make， cook， sing， draw ...）。

賓語補足語多為：動……怎么樣/是什么：let（make， have ...） ... do…；hear（find， see watch ...） ... do/doing ...；ask（tell， want ...） ... to do ...。

關于動態(tài)系動詞和行為動詞，學生難辨真?zhèn)危痪洹坝胋e替代意不變者為系動，翻譯多為感覺）（feel）、 好像（seem）、變（得）（get， turn， become）、（看look、聽sound、嘗taste、聞 smell ...）起來”就可以幫他們解決。

在教師教學經(jīng)驗和靈感的作用幫助下，學生學習英語巧學巧記，遣詞造句寫段的水平就會不斷提高，若再細細潤色，好文章就會讓你賞心悅目。

5. 總結

空白藝術在啟發(fā)學生思維時尤為關鍵，這就要求教師要掌握教學的藝術，熟悉不同水平的學生理解教材、掌握規(guī)律及最易“卡殼”的地方。以空白激思，以空白引思，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)拓展他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，豐富他們的情感，啟迪他們的心智。

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)第二初級中學）