巧設任務，激活興趣，快樂教學英語

趙銀芳

在新課改的東風下，我們需要與時俱進，改變觀念，更新思想，以前我們都是以教師、課本為中心，師生互動少，教學方法單一，課堂效率低下，從而導致學習興趣的喪失，發現有大問題了。新課程強調學生的主體地位，采用適合自己學校、班級甚至是小組的課堂學習方式，以小組交流、合作探究的開放型課堂為主，開展小組合作學習，還有我們學校特色的小組爭星活動，讓學生主動地了解、發現和解決問題，展示個體或集體共同的進步和成功，有成就感，就能快樂地學習。興趣是學習的源泉，而任務型教學模式又會驅動學生的興趣。那么巧設任務 ，激活興趣，我們就能快樂地教學英語了。怎樣巧設任務呢？

1. 設計真實有趣的任務

教師要精心創設真實有趣的語言情景， 提高學生的積極性。如教“現在進行時”，我讓幾名學生上講臺，發給每個學生一張小紙條，上面寫著一個動作的單詞，讓他們按照紙條上的指令做動作，問Whats he/she doing？讓其余的學生猜，猜對者有獎，學生都躍躍欲試，搶著猜。這說明在有真實有趣的任務型活動中學習英語，學生積極性較強，很感興趣，在活動中運用了語言這一交際工具。

2. 設計目的明確的任務

我們教者在設計任務時，目的一定要明確，學生有了明確的目的，就能準確開展英語活動， 四項能力就得以發展和提高。如我在教八上《Unit 5 Wild animals》第一課時，要求圍繞“Whats your favourite animal？ And why？”這個問題編個對話，我把全班分成四人一組，每組模仿書上的例子編寫自己的對話，發現學生有了明確的任務，很樂于去完成，問答的內容豐富真實 ，真正訓練了聽、說、讀、寫的能力。

3. 設計操作性強的任務

任務的設計不能太玄太空， 設計要具有可操作性 。 在教 DIY這一單元時，我讓學生提前從家里帶來一些材料，到上課時當場動手做，這一點還是切實可行的，那天有幾個學生帶面包和水果等在課上做三明治、水果沙拉，還有人用舊襪子做一個會說話的木偶，期間還可以小組合作做機器人，學生注意力特集中，非常感興趣。由此可見在動手做的過程中不僅學到了知識，也體驗了勞動的成就感。 當然我們教者在課上，要觀察學生任務的進程，加以指導，確保任務順利完成。

4. 設計多層次的任務

古代教育家孔子都主張“因材施教 ”，更何況現代的素質教育？英語教學也要體現這一精神。學生的能力水平是參差不齊的，因此教師在設計任務時，要根據班情學情創設多維度的任務模式，不能千課一律，千人一律，要因課而異，因人而異，注意層次和梯度， 面向全體學生。 在教學中把學生分成三個檔次， 任務的開展也相應準備三個檔次，例如學困生只做一些基礎題，中等生做中等題，而尖子生就要完成拓展延伸題，這樣在完成任務時，不同層次的學生都有成就感。

5. 靈活多樣地設計任務

根據不同的教學內容，靈活采用最適合的教學方式。常見的方式有：（1）繪畫式——例如：在教學“There be” 句型后，讓學生畫圖，畫出各自理想的家園。（2）PK式——學生有強烈的好勝心，有較強的集體榮譽感，通過小組、個人、男女等PK的方式，可以刺激學生完成任務的欲望。例如，在教學完野生動物后，把全班分成兩大組， 讓學生在黑板上寫動物的單詞，看哪組寫得多，寫得快，并給優勝者頒發獎品。（3）辯論式。即正方和反方，各自表達自己的觀點。比如辯論家長該不該給孩子手機的問題。（5）唱英文歌曲。在教Festivals 這一單元時，可播放Jingle bells， Silent night，Holly night.等名曲。（6）表演法。在教每個單元Comic strips時，基本上都讓學生扮演 Eddie和Hobo，把整個過程聲情并茂地表演出來，學生們很喜歡這樣的形式，課堂氣氛非常活躍，給師生留下深刻的印象。

總之，設計真實有趣的任務，設計操作性強、多層次的任務，多樣地設計任務，有利于發揮學生的主體性，刺激學生的欲望，使學生圍繞任務有效開展活動，主動地學英語，快樂地學英語，在活動中提高英語成績和運用能力，有助于學生的成長和成功。

[1] 周德藩， 李一寧. 現代教育技術[M]. 蘇州： 蘇州大學出版社， 1993.

[2] 肖健壯. 英語學習策略[M]. 北京： 北京現代出版社， 1998.

[3] 胡文仲. 文化與交際[M]. 北京： 外語教學與研究出版社， 1994.

（作者單位：江蘇省高郵市南海初級中學）