快速閱讀教學在英語課堂教學中的實施

謝靜

英語閱讀教學的目的是幫助學生獲取語言知識，培養閱讀興趣，使學生掌握正確的閱讀策略。快速閱讀教學是英語閱讀教學的重要環節，較強的快速閱讀能力不僅在英語考試中有重要作用，也有助于學生在平時的閱讀中獲取更多的有用信息。

在現實生活中，很多學生由于詞匯量不足、閱讀面狹窄等原因，在應對快速閱讀時感到棘手，多數教師在教學中也更注重帶領學生仔細閱讀、分析每個段落語句，很少去培養學生的快速閱讀能力。本文主要針對這一現象，深入其分析原因，提出相應的教學方法，以提高學生的快速閱讀能力。

1. 英語快速閱讀概述

閱讀是讀者與作者進行情感交流的方式，是傳遞信息和觀點的過程。英語快速閱讀是指一種在短時間內達到閱讀效果的閱讀方式，這種閱讀方式要求讀者在閱讀一篇英語文章時，可以排除干擾信息，迅速、準確地找出所需要的信息，有策略、有目的地去閱讀。

提高英語快速閱讀能力是非常必要的。在英語考試中，閱讀理解的分值占很大比重，如果考生可以有效地進行快速閱讀，就可以在短時間內找到題目的相關答案，順利通過考試。同樣，在生活中，擁有較高英語快速閱讀水平有助于讀者在有限的時間內閱讀到更多的英語讀物，提高閱讀量，獲得更多知識和信息。

2. 英語閱讀速度慢的原因分析

2.1授課模式刻板單一

目前，很多教師的授課模式刻板單一，在英語閱讀的課堂教學中有錯誤的教學習慣。一是教師在教學時仍習慣將文章分解成句子甚至詞組來講解，這種類似于精讀的講解方式，讓學生只專注于單詞的含義和詞組的用法，不能將注意力放在整篇文章上，使得學生閱讀理解能力差、閱讀速度慢。二是教師只對文章進行字對字的翻譯，忽視了文章的體裁和主題的不同，這樣的教學模式使學生很難學習到閱讀的技巧和策略，在閱讀其他英語文章時，容易因一兩個生僻詞句而影響對作者意圖的理解。

2.2不良閱讀習慣

很多學生在閱讀英語文章時有大量不良的閱讀習慣。例如，一遇到不懂的單詞就停止閱讀去翻查字典，閱讀時習慣一字一句地翻譯，不去理解文章的主旨大意。這樣的閱讀方式加深了學生對字典的依賴性，失去了獨立思考分析的能力，同時也增加了閱讀時間，打斷了閱讀的思維，使學生不能連貫地通讀全文，不易理解作者的真實意圖，也不利于學生語感的培養。默讀和回看前文也是很多學生習慣的閱讀方式。這樣的閱讀方式容易分散精力，可能造成信息的丟落，對文章的理解產生偏差。

2.3詞匯量不足

學生的詞匯量是英語閱讀的基礎，基礎若不扎實，即使掌握了快速閱讀的技巧和策略，也很難在短時間內完成閱讀量，正確理解文章的意思。當學生在閱讀一篇文章有多個詞匯不理解其意義時，會消耗時間去回憶其意義或者進行猜測，而這明顯地降低了閱讀速度，也會因為對長句和難句的斷章取義而產生理解偏差。同時，在整個閱讀過程中，學生會因為這些陌生詞匯而喪失信心，產生焦躁情緒，失去繼續閱讀的動力，甚至在閱讀到一半時思維混亂，最終不得不從頭開始閱讀。

2.4閱讀面狹窄

一個國家的語言和文化密切相關，語言是文化的載體。如果學生對英語國家的文化背景和語言習慣一竅不通，會經常遇到這樣的狀況：明明詞匯的意思很明白，語法也很簡單熟悉，但是如何翻譯也不理解其中的含義；又或是已經翻譯正確，卻由于意思不符合中國文化習俗，認為其缺乏合理性而進行否定。

這正是由于很多學生的閱讀面比較狹窄，平時只在上課時間才去接觸學習英語，其他時間不去關注了解英語國家的歷史、新聞等信息，對一些中西文化差異和語言的表達習慣全然不知，這必然會造成快速閱讀的理解障礙，甚至反向理解了作者的真實意圖。

3. 快速閱讀教學的實施策略

3.1指導學生正確的快速閱讀技巧

教師應該有意識地去培養學生的快速閱讀能力，指導學生正確的快速閱讀技巧。首先要鍛煉學生怎樣預測，即根據文章的題目、段落首句和高頻率詞匯等關鍵點，結合快速閱讀的做題經驗，預測文章的大致內容，以提高閱讀速度。然后培養學生略讀的能力，讓學生掌握快速通讀全文的技巧，能夠在短時間內理解主旨大意。教師也要經常安排查讀訓練，例如，給出數字、專業名詞、人名，讓學生找出與此相關的內容，這種跳躍性閱讀方法可以提高學生過濾無用信息的能力，提高快速閱讀的準確性。為了解決學生在快速閱讀過程中，遇到陌生詞匯而影響閱讀的問題，教師要幫助學生掌握猜詞方法。例如，可以根據上下文的語境或者詞匯本身所帶有的前后綴來猜測詞匯大意。做好以上幾點，才能更輕松地在短時間內找到重要信息，提高閱讀質量。

3.2培養學生良好的閱讀習慣

教師要幫助改掉不好的閱讀習慣，提醒學生在快速閱讀時，不要遇到陌生詞匯就去翻查字典，可以在通讀之后再去弄清其意思以鞏固英語基礎。要以連貫性的思維去閱讀文章，注意段落之間、句子之間的因果、并列、轉折等關系，將文章看作一個整體來理解大意，而非一字一句嚴格去翻譯。

3.3鞏固學生的英語基礎知識

教師要注重鞏固學生的基礎知識，是他們掌握應有的詞匯量，熟悉常用的語法和句式結構。在學習詞匯時，不僅僅要求了解其含義，也要了解詞匯在語句中的各種用法和其他形式變化，提高根據前綴、后綴組合推導詞匯含義的能力。英語的句式結構和中文有很大差異，要求學生弄清楚這些語法差異，以便更準確無歧義地理解文章意義。

另外，教師可以鼓勵學生通過看美劇、看英語電影的方式來鞏固英語基礎。這樣的方式不僅新鮮有趣，也能在學英語的同時了解到英語國家的文化知識，掌握其特有的語言習慣，學到比較地道的英語。

3.4擴大學生的英語閱讀范圍

學生不僅要在課堂上和教師學習英語，也要在平時的生活中，多培養自己的英語閱讀能力。教師要督促學生在課下規定固定的時間，以計時的方式來訓練快速閱讀能力，這樣可以在有限的時間內不斷地提高快速閱讀的準確率。也可以不局限于英語試題的形式，根據學生自身的英語水平，提供一些課外讀物，例如，一些英語的詩歌或者小說，幫助學生更深入地體會到中西文化差異，為提高快速閱讀的理解能力提供有效的幫助。

4. 結語

在英語的學習中，快速閱讀的能力越來越重要。教師應該重視對學生快速閱讀能力的培養，在英語課堂教學中，傳授快速閱讀的經驗，使學生在基礎知識扎實的同時，掌握快速閱讀的技巧，使之成為學生終生受益的一種能力。

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（作者單位：安徽省合肥一中）