初中英語課堂快樂學習策略研究

曾憲敏

課堂教學是實施新課標英語教育的主陣地、主戰場。只有大膽改革課堂教學方法和手段，構建初中英語課堂教學新模式，才能提高課堂效率，努力實現英語教學由“應試教育”向“素質教育”的轉變。怎樣才能提高課堂效率，向四十分鐘要質量呢？我在課堂教學中，嘗試用激情導趣法，創設情境，變學英語知識為玩游戲，讓學生在玩中學，樂中演，演中用，起到了事半功倍的效果。具體做法如下：

1. 創設情境，感知語言的魅力，導入新授

教育心理學認為：學生的學習積極性主要心理因素是動機和興趣。俗語說的好，興趣是學習的成功之母。在課堂教學中，首要的問題是如何激發學生的動機和興趣，把學生的積極性充分調動起來，讓學生感受到活生生語言的魅力和栩栩如生的語境。

如在教授Book Two 《Unit 9 Home and work》一課時，我首先利用飾物、勞動工具實物來布置不同職業的工人工作時的場景，讓學生感受到一個真實的語言環境，學生們一看到那些人物，馬上興奮起來，然后教師指著那個正在表演打針，穿白大褂的男人問道：What is the man？學生立即搶答：Hes a worker. 教師進一步問道：Where does he work？學生爭先恐后地回答：He works in a hospital.或He works in our class.每堂新課引入前，我都盡可能地多創設語言環境，讓學生一下子對所學的內容產生了濃厚的興趣，為進一步學習起到鋪墊的作用。

2. 利用各種輔助手段激情引趣，體會到學習英語的樂趣，啟發誘導，步步為營

為了讓學生的學習熱情高漲，我精心設計各個不同的語言應用環境。在課堂教學活動中利用簡筆畫、單詞卡、手勢語、歌曲、舞蹈、繞口令來讓學生玩語言游戲，扮演角色講故事，值日生報告，課文復述，使用錄音機、投影儀、幻燈片、電腦等各種輔助手段，為學生們提供和創造逼真、可信的語言環境。

如在教授Book 2 Unit 4時，在詢問某物價格時，我事先準備好實物、秤盤，讓學生分成A、B兩組，一組扮演顧客，另一組扮演貨主，他們扮演得惟妙惟肖，全身心參與。學生開火車自由問答：How much is the meat？Eight Yuan a kilo. How much are those vegetables？ Two Yuan a kilo. 為了及時鞏固消化所學句型，課后我還以小組為單位組織他們到附近的街市或超市，模擬購物，讓學生體會到學習英語的樂趣。

3. 巧用表揚機制，善于發現他們的閃光點激勵參與，推向高潮

心理學研究表明：中學生十分重視外界對自己的評價和看法。教師是課堂教學的組織者，是導演；學生是學習的主題，是主角。教材是腳本，要充分調動學生的學習積極性，關鍵在于巧用表揚機制。針對每個學生基礎不同，實施分層教學，因材施教，就是要善于發現他們的閃光點，哪怕是點滴進步，都要放大，都要適時表揚與褒獎。

如在教授Book 2 Unit 3時，我采用以小組為單位，采用擂臺賽的方式，看看哪一組學生表演得逼真，即“扮得像，說得準！”讓學生在課堂教學中過足表演欲后，我進一步引申問道：Excuse me， what does she do？學生紛紛搶答：She is a nurse. 我又問道：Where does she work？學生齊聲答：She works in a hospital， too.或She works in our school.我又繼續指著一個扮演警官的學生問道：What does he do？ Where does he work？ 全班分成4個小組進行PK賽，學生爭先恐后地回答：Hes a policeman. He works in the police station.答對的并致以軍禮，學生們聽后開懷大笑，課堂氣氛推向高潮。對回答準確的學生，教師當面予以肯定與贊許，并在擂臺賽欄目里加上分數，最后定出優勝小組，予以一定物質獎勵，學生的積極性空前高漲。

4. 采用全方位激勵評價機制，遷移內化，讓學生更加自主地快樂學習

俗話說得好，“教是為了不教。”為了把學生的學習興趣內化成“要我學”為“我要學”的持之以恒的學習習慣，我在課堂中采用全方位激勵機制，如目標激勵、情感激勵、板樣激勵、評價激勵、自強激勵、師表行為激勵等，就是要讓學生更加自覺地投入到學習中；就是要讓不同層次的學生體念到學習英語成功的樂趣；就是要讓學生由想學到好學、到樂學。

比如我在課堂教學中，大力營造寬松的育人環境，激勵全班奮發向上，不甘人后。培養他們自信、自律、自強的良好心理素質。在每一節課前，我都精選禮貌用語向學生們問好致意，把師生之間的距離拉近。對于成績進步快的學生，在課堂上適度表揚或在他的作業本上或試卷上，寫上幾句激勵性的評語，鼓勵他更上一層樓。對于學困生，要不斷放大他們的閃光點或優點，時不時對他們說幾句親切的點贊，“You are great！ You did very well. You are the best！” 有時哪怕一個會心的微笑，一個漫不經心的手勢都會給他們帶來良好的心境，激發他們的學習興趣。

[1] 吳中明. 構建高效課堂的理念與方法[M]. 長春：吉林大學出版社， 2015.

[2] 李蓓. 英語課堂教學有效性研究[J]. 教育管理論壇， 2014（09）.

[3] 薛勇彪. 如何提高英語學習興趣[J]. 新課程改革與實踐， 2012（08）.

（作者單位：廣東省中山市東鳳鎮第二中學）