讓作業芳香四溢，把自主學習空間留給學生

王美芳

教學過程中一個重要環節就是作業。作業是反饋教學效果的重要手段，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力，也是教師、學生家長評價學生學習的一種依據。

一、作業有利于課堂鞏固，激發思維碰撞

《螳螂捕蟬》講的是春秋時期，吳王不聽勸阻，執意要出兵攻打楚國，一位少年便以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險的，從而使吳王打消了攻打楚國的念頭。這篇課文的故事性很強，故事中套著故事，是一篇學生愛讀并能從中受到啟發的好文章。

教學中，我設計了這樣的作業，

1.朗讀詞語：

悠閑自由自在

弓著身子舉起前爪

伸長脖子正要啄食

少年瞄準

2.指名讀。說說每行詞都是描寫誰的？（蟬、螳螂、黃雀、少年）

3.圍繞著四者，說說課文講了一件什么事。

4.自由讀課文，畫出課文的示意圖。同桌之間可交流。

參考：

捕 啄食 瞄準

蟬←螳螂←黃雀←少年

攻打 乘虛而入

吳國←楚國←（其他）諸侯國

學生在作業時，有一部分學生就只寫了諸侯國，互相交流時，有學生提出，“吳國”和“楚國”是諸侯國之一，前面已經提及，為了語言表達的準確，加上“其他”更合適。大家釋然。

良好的語文思維習慣，主要體現在是否敢于思維和獨立思維，這就要求教師首先要為學生的思維提供時間和空間，注重思維有道，把知識傳授給學生，而不是教給學生結果。通過課堂作業的設計，學生從故事大意入手激活思維，課文講了什么故事，自己設計示意圖，明白文本故事中套著什么故事，在作業反饋中，同伴找出問題癥結，學生憑借自己的探索就獲取了文本所運載的信息，即課文的主要內容是什么。

二、作業有利于激發興趣，體驗成功愉悅

“興趣是最好的教師”，對于小學生來說，有了濃厚的興趣就會有學習的強勁動力。作業講究趣味性，迎合學生活潑、好動、愛探索的心理，使得學生學習學得主動，學得積極。

在教學中，學了《清平樂·村居》，我讓學生學唱這首詞，感受古典詩詞的韻律之美；學了《負荊請罪》《公儀休拒收禮物》等故事性很強的課文，讓學生排練課本劇；寫作文“一次有趣的科學實驗”時，根據學生直觀性和模仿性的特點，讓學生當堂做一些簡單的實驗，如：摩擦起電、鹽水浮雞蛋等，當堂揭示原理，融趣味性和實效性為一體，學生寫的內容真實而生動；學了《小稻秧脫險記》后，讓學生想想“小稻秧”在成長中還會遇到什么危險？”進行續編故事……

讀一讀、思一思、畫一畫、議一議、演一演，這樣的語文作業體現了學生學習的自主性和全員性，學生也從中體驗到成功的愉悅。

三、作業有利于自主合作，植根學生生活

語文課程標準指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”就是說語文學習的外延等于生活的外延，語文學習離不開生活實際。生活作業，就是要求學生向課外延伸，向生活接近，使作業實踐和生活實際相結合，在生活中運用，在生活中積累，通過豐富多彩的作業形式，提高學生的創新意識。

1.培養學生搜集信息的能力

在教學《長江之歌》后，除了聆聽《長江之歌》的歌曲外，我布置了一道回家作業，學生可自選一道，即讓學生分組搜集有關“長江”的信息：

（1）長江沿途的自然風光，制作成PPT介紹；（2）胡宏偉眼中的“長江”是“母親”，那么其他詩人的眼中的“長江是什么”？（杜甫、李白、蘇軾、辛棄疾等），找一找，搜集不少于4句給同學分享；（3）長江對我們祖國有什么巨大的貢獻？（制作PPT介紹）

這份作業具有挑戰性，我讓學生回家讓父母一同協作完成。六年級的學生已經具備搜集和處理信息的能力，他們很興奮，因為這些具有挑戰性的作業很少接觸，忙得不亦樂乎。

大多數學生完成了作業，學生反饋得也很好。他們展示了長江流域沿途美麗的自然風光，使聽的學生更加熱愛祖國的大好河山。經過同學們的匯報，大家知道三峽工程是迄今世界上綜合效益最大的水利樞紐，在發揮巨大的防洪效益和航運效益。同學們還領略到了不同詩人眼中不同的“長江”，他們交流：

（1）無邊落木蕭蕭下。不盡長江滾滾來。——杜甫《登高》（長江是杜甫眼中永不停息的氣勢。）

（2）大江東去，浪淘盡，千古風流人物。——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》（長江是蘇軾眼中千古風流人物的豪邁。）

（3）孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（長江水寄托著李白對友人孟浩然深摯的友情。）

（4）何處望神州，滿眼風光北固樓。 千古興亡多少事， 悠悠，不盡長江滾滾流。辛棄疾《【南鄉子】 登京口北固亭有懷》（長江表達了作者為國效力的壯烈情懷。）

正如課程標準所說：“語文應該是開放而富有創新活力的，應盡可能夠滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節，更新發展。”不光是高年級，從中年級就可以培養學生搜集處理信息的能力，如教學《狼和鹿》后，學生科查找有關破壞或者保護生態的例子和照片，培養學生的責任意識；教學《霧凇》后，可查找有關“霧凇”的知識或者“圖片”，領略霧凇的奇麗。

2.培養學生好讀書的習慣

結合五六年級教材，根據文本內容，我向家長開了一張書單，讓家長利用雙休日或假期購買書。

俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。交流閱讀體會是指導課外閱讀的重要環節，也是兵教兵、兵學兵的重要環節。除了在班中組織學生交流課外閱讀的收獲或體會，也讓家長在班級群里參與進來，匯報孩子階段性的課外閱讀成果。一般我們主要開展美文點評，當然也上傳學生好的讀后感，讓家長學習和點評。通過這樣的交流，為學生提供了表達自己讀書收獲的機會，也讓家長一起參與親子共讀，參與讀書交流，形成“閱讀情感場”，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學生和家長受到這個“場”的影響，產生共振。

把最大的自主學習的空間留給學生，讓語文作業芳香四溢，學生不但學得主動，更閃現著學生創造的智慧火花。

【作者單位：昆山市千燈鎮炎武小學江蘇】