著眼特點探究策略

霍立肖

朗讀為小學語文教學中進行文本閱讀的重要方法，但是，著眼于當前的小學語文教學領域，人們對朗讀教學的關注程度并不是很高，特別是在時間安排等方面存在著很多缺陷，由此，并未將朗讀教學對學生閱讀能力以及學生情感培養等領域的作用發揮出來。探究朗讀教學之于小學語文文本閱讀的作用，并匯總相應的實施策略有著重要的存在價值。

一、朗讀之于小學語文教學的價值

對于小學生語文閱讀能力的強化、智力的啟發以及語感的培養等有著重要作用的教學方式之一當數朗讀。筆者結合從教感受，將朗讀教學的價值匯總為如下幾點：

其一，著眼小學生的認知結構層面，我們可以發現，小學生并沒有形成相對穩定的閱讀注意力，他們更渴望形象化的知識內容。而借助朗朗的讀書聲可以集中其注意力，通過高聲誦讀，對其感官的刺激，令其對材料閱讀的興趣被激發出來，保持大腦皮層的興奮狀態，從而強化對文本內容的記憶。

其二，朗讀能夠將個體的大多數感覺器官調動起來，借助這種朗讀方式，可以令小學生逐漸具備較為流利的語言表達能力，從而將語言感悟能力培養起來，并在大腦中最大限度地存貯詞匯，為今后的書寫奠定堅實的基礎。由此可見，語文授課環節，在教師的巧妙引導下，令受教者在朗讀過程中較為直觀地感知文本的語言韻律，無論是對其語言表達能力的培養，還是對其今后寫作水平的提升都有著重要的意義。

其三，小學生的很多行為習慣都處于養成階段，借助長效的朗讀訓練，個體置身良好的美育氛圍之中，從而個體情感也會受到熏陶教育，文本當中所選取的優秀的文章，便可以令小學生置身于誦讀感知的過程中，進而收獲事半功倍的教學成效。

二、著眼文本特點，探究朗讀策略

1.注重關鍵語句，傾情實施朗讀

興趣對小學生而言，是積極投入一項學習的最好助推劑，因此，作為小學語文教師更應當注重對小學生朗讀興趣的激發。實施傾情朗讀，需要施教者引領小學生感受文本之中所蘊含的情感元素，通過勾勒文本當中的重點語句，凸顯文本字里行間所傳達的人間真情、社會正氣。

比方說，《美麗的小興安嶺》這篇文章之中作者向我們傳達出了祖國河山美好的畫面，春回大地，萬物復蘇更是一種生命力的最完美的詮釋，授課過程中，筆者通過引領學生勾勒“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”此類的語句，強化“頓讀”方法的運用，因此學生自然感受到關鍵詞“抽出”以及“長出”等動詞性詞語對植物生命力的一種凸顯，帶著一種對生命的敬畏，感受生命力所折射的頑強意蘊，進而在誦讀中強化對重點語句以及關鍵詞的注入感情式的朗讀，從而收獲良好的教學成效。

2.巧抓朗讀時機，掌控誦讀節奏

小學生的注意力并不強，其興趣點也存在著較大的差異，教師恰當掌握朗讀練習的時機，可以從更多的角度對受教者的朗讀進行訓練，進而落實朗讀時效。比方說，在講解文章《盤古開天地》的時候，當筆者帶領學生學習到文章的第四自然段的時候，便可以以此為切入點，讓學生在誦讀思考之后深思，文章中所刻畫的盤古有著英雄壯舉，而作者是借助何種修辭進行描述的，很多學生紛紛舉手示意，是“排比”，接下來教師便可以帶領學生感受排比句所帶來的磅礴氣勢，進而富有感情地將“神話故事”類型的文章朗讀出來，進而提升朗讀的時效性。

精確的讀音是科學誦讀的前提。因此，教師應當引導學生恰當把握誦讀的節奏，進而保證朗讀的精確性。把握朗讀的節奏即為根據句中標點或者個別詞的意思進行有效的停頓，掌握句子的邏輯。比方說，在講解文章《聽聽，秋的聲音》的時候，筆者首先引領學生感受文本的題目，并根據自我感悟有節奏地進行誦讀，很多學生，僅僅注重題目上的文字，但是卻忽視了題目之中的標點，并未注重停頓，在這一情況下，筆者為了激發學生的思考，便引領學生分析，題目和平常所見題目的區別之處，很多學生便發現了其中有一個特殊的標點，借此教師需要因勢利導，引領學生感悟朗讀過程中遇到特殊標點，也應當將停頓的節奏誦讀出來，進而更為真切地感知文本中的情感。

3.著眼學情及文體特征，落實誦讀技巧

小學語文教師對學生進行誦讀指導的時候，應當著眼學情，在學生所能感知的范圍內，傳輸各個學段應當掌握的誦讀技巧。綜合而言，語文中的朗讀，自當強調字正腔圓，運用流利的普通話，富有情感地朗讀文段。

對于低年級的小學生而言，其頭腦中存儲的詞匯量并不多，進行朗讀的過程也不能很輕松地感悟到句子結構特征，因此，教師對學生進行朗讀引導的時候，則應當注重借助個體所能理解的方式進行誦讀，比方說，在朗讀《春曉》的時候，教師便可以借助反復性朗讀的方式，令學生在反復朗讀中掌握朗讀技巧。對于高年級學段的學生，教學便可以強化對文本的理解，結合文體特征，科學調控默讀及大聲朗讀之間的比例，強調對重點語句及美文的重點朗讀，引領學生聲情并茂地朗讀文章，進而領會文章的精神內旨。

朗讀之于小學語文教學，不但能夠啟發小學生的思維，同時也可以培養受教者的朗讀技巧及達到美育的目的。因此，作為小學語文教師，我們應當秉承新課程改革的教學理念，強調朗讀教學在小學語文教學過程中的作用，結合各個教學階段的學情特點，探索出適合自身教學特點的朗讀策略。

【作者單位：平鄉縣第二小學 河北】