大學教育培養創新人才的途徑思考

黃瑤

【摘要】如何培養創新型人才幾乎成了全世界各國共同探討的焦點，大學作為培養創新型人才的搖籃，不僅需要對創新的呼喚，更需要追問關于創新人才培養的內在邏輯，市場有它的邏輯，政治有它的邏輯，大學同樣也有應該有自己的教育邏輯，人的邏輯和靈魂邏輯。筆者對此加以探討。

【關鍵詞】創新 人才 科學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0006-02

錢學森先生去世前，躺在病床上問前來看望的溫家寶總理：現在沒有一所大學能夠培養出科學技術發明的創造性人才，沒有自己獨有的東西，這是個很嚴重的問題。而回看我們人類歷史上的杰出人才，達爾文從小被認為是一個很不入流的孩子，愛因斯坦在課堂上經常使老師難堪，這些日后在各自領域有著杰出成就的人都曾被當成“問題學生”。這些所謂的“問題學生”卻某些方面有著強烈的追求和興趣，他們總是在思想、研究等方面挑戰現有的制度和規范，直到最終被社會認可。這些人放在我們如今的教育體系和社會意識形態里能得到鼓勵嗎？是什么讓那么多小達爾文，小愛因斯坦在中國的這篇土壤上最終沒有堅持到成為自己的那一步？

一、“創新人才”的定義

（一）國際上對創新人才的定義

在創新人才的定義上，國外的理解要比我們更加寬泛。比如，為了培養創造性人才， 美國白宮教育會議分別于1955年和1963年分別提出了 “培養獨立思考能力，批判能力，使之能促進社會的建設性和自身的創造性”，“他們的思想不僅僅要適應，更要改造和顛覆社會”。1991 年， 美國《國家教育目標報告》指出： “培養對現實生活經驗具有思考能力和批判能力的學生，不僅僅是教育部的責任，更是整個社會的責任，培養會思考有能力的公民，對維護民主社會有非常重大的意義。”而對于什么是富有創造性的人格特點，美國的心理學家給出了一下八個明顯特征：

1.不從眾，具有自身的立場、判斷和見解。

2.有強烈的求知欲和好奇心，對事物的深層原理有探究的興趣。

3.有淵博的知識，善于觀察日常生活并提煉出智慧。

4.能夠理性得對待工作，并且在工作中保持嚴格和準確。

5.對智力有開拓的興趣，且內心敏銳，有精準的直覺和豐富的想象力。

6.有幽默的天賦，并展現出卓越的文藝才能。

7.有出色的意志品質，能夠不受外界波動的干擾，長期沉浸在投入問題探究的快樂中。

二十世紀末，國際教育委員會指出：教育的最理想結果就是所有人的自我實現，充分發揮自身的潛能，達到有益的社會效果，在這兩年后，聯合國教科文組織也對二十一世紀的大學提出了新的要求：培養批判性思維和創造力應該是創新教育的工作重點，高校需要站在學生的角度，而不是管理者的角度，培養學生的主動精神和創業技能，不僅僅讓畢業生成為社會中的覓食者，更是社會進步的開創人。

（二）我國目前對創新人才的定義

通常，我們會在兩種意義上去理解“創新人才”。

第一種是“科學技術人才”。他們站在科學研究的前沿，扎根于某一領域中，在深度上不停得擴大已知和未知的邊界，是創新的引領者。

第二種是“開拓型創新人才”。很多人不滿足于現狀，有新鮮思想，擅長用新手段開拓新市場，改變人們的生活方式。比如很多頂尖科技公司的創始人，就屬于第二種“創新人才”，他們把精英的成果推向大眾化和全球化，讓“科學技術人才”的科研成果迅速得到普及。而在大學的教育中，更多是注重“科學技術人才”的培養并作為推動社會進步的源頭。下文中筆者重點探討這類人才。

談到創新，很多人還是有一些模糊，但說到“自由思想”，就會清晰一些。創新其實就是要包容人們能夠自由得思考，自由得提問，自由得去研究，并且樂在其中。和“自由思想”類似的，是思想解放，學術自由。而創新的尷尬就在于，大部分的創新并不被社會的主流接受，否則就不叫創新了。

創新還有一個特點是具有個性和多元化。既然是多元化，就無法保證只有一個創新的方法能獲得成功。正是因為創新的多元化，通往成就的道路上也會多元化。只有承認多元化，我們的社會才能包容和鼓勵個性。而不是用死板的教育模式和統一的教學內容扼殺個性。

二、我們可以培養出創新人才

（一）大學不完全培養創新人才

值得提醒的是，培養創新人才不是大學唯一的功能。從宏觀上來講，大學是整個人類教育的組成部分。而教育不只是創新，更多的是一種文明的延續，是對既有文明優化。如今的社會，絕大多數人都能上大學，這樣一種數量上的變化正在改變大學自身的定義：它再也不完全是培養創新人才，而變身為一種大部分人必經的高階教育過程，承擔著現有的人類海量知識存量的傳授和普及。

（二）我們能夠培養創新人才

當然，我們如今的大學也能培養出創新人才 ，比如袁隆平。因為大學本身就具有教育的功能，既然是教育，自然會有學有所成的人，不管在任何制度和模式下。

（三）我們培養創新人才的硬傷

但我們無法培養出更多的創新人才。因為體制的原因，中國歷來的教育模式都是“學在官府”，《論語》也說“學而優則仕”。學校是官府辦的，而學生學出來后就為了做官。當然，歷史上的中國不是沒有民辦學校，現在的三類本科院校也都是民辦的，但這并不是主流。

官府辦學校的目的也很清晰，就是培養自身的接班人，其他和這無關的教育理念都不在允許之內。這也是“罷黜百家，獨尊儒術”的由來。而統治的學問從來都無關科學和技術，所以也產生了對科學和技術的不尊重。雖然可以使正統的中國文化得以傳承，如四書五經。但也無法產生像歐洲那樣跳躍式的文藝復興。

其次我們的大學被賦予了太多的社會功能和經濟功能。雖然大學確實有這些功能，但這是副產品，而不是大學的首要目的。就這樣，大學被經濟化甚至被政治化，其中經濟化在以就業為中心的高職院校確實是其成長的一大動力，但對學術型的高校卻不盡然，學術型的高校為了滿足社會的經濟期望，學術不得已由純粹淪為庸俗。

三、怎樣才能培養更多更優秀的創新人才？

（一）培養創新人才的主要影響因素

最主要的影響因素是好奇心、是興趣。美國學生就有強烈的研究興趣，經常通宵達旦得學習。中國學生也如此，但動機卻是想改變自己的人生，這兩種動機產生的結果是截然相反的，對學習者自身的情緒影響也盡然不同。

（二）優化大學教育的生態環境

大學不僅要貼合社會，滿足社會的需求和引導社會的發展方向。同時也要和社會保持一些距離，保證自身學術的純粹性。大學不僅需要培養利于社會就業的人才，也要允許一些可能一開始沒有什么社會意義的研究。科學研究不應該完全等于經濟效益，否則教育就不是自由的，也是對研究者人格獨立的不尊重。

（三）建立正常的大學教育體系

一是要允許大學有自己獨特的辦學理念；二是要堅持科研與教學相結合；三是要實現學術自由，而不是被行政力量干預；四是平衡好通才教育和專才教育，避免出現這兩種教育模式的極端化；五是要有開放和具競爭性的大學管理體制，從而保證教師隊伍的品質；六是需要有充足的資金來源，不僅需要政府加大投入，更要保證多種資金來源途徑的通暢。

四、結束語

大學是有魅力的，也充滿著爭議和挑戰。一個好的大學，往往是一個人學術素養和學術興趣最好的萌芽和轉折點。當然，不管是什么樣的大學，總有那么一群年輕人在其中伸展自己，然后源源不斷地走向社會，社會也因大學的好壞而演化自身發展的速度。讓教育回歸自然生態，讓教師們回歸正常職業心態，讓教育規律自己發揮作用。

參考文獻：

[1]劉守新，高振華，韓世巖.拔尖創新型人才教育培養中存在的問題與建議[J].教育與職業，2015年18期.