構(gòu)建高效歷史課堂 開(kāi)創(chuàng)精彩教育人生

陳文英

【摘要】古語(yǔ)云“吾生有涯而學(xué)無(wú)涯”，這句話詮釋了終身學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵。可見(jiàn)對(duì)教師的要求已不再是“一桶水”而是“常流水”。新課改實(shí)施以來(lái)，歷史課堂教學(xué)的改革步伐加快，歷史老師必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v課風(fēng)格，駕馭課堂的良好能力，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡自然，以及自然和諧的師生關(guān)系等。

【關(guān)鍵詞】“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0036-01

多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我對(duì)歷史課堂教學(xué)有著深深的思考和感悟：

一、學(xué)法指導(dǎo)不能流于形式，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有層次，歷史教學(xué)必須把握好學(xué)生的主體作用

精美的課件、多樣的活動(dòng)不是歷史課堂的全部，我始終認(rèn)為教師才是課堂的靈魂。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但不代表就可以降低對(duì)教師的要求。教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)：“教師的教為了不教。”是說(shuō)老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，遠(yuǎn)比教會(huì)具體知識(shí)更加重要。大多數(shù)的課例中，老師看似注重學(xué)法指導(dǎo)，卻停留于表面形式，沒(méi)有使學(xué)生掌握解讀歷史圖片和文字材料的能力。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平是有差異的，課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏層次性和梯度性，無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的需求，優(yōu)秀生無(wú)法感受到挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，學(xué)困生也不能從基礎(chǔ)的問(wèn)題中品嘗成功的喜悅。這種重教而不重學(xué)的添鴨式教育，不僅壓抑了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)教師所講“聽(tīng)而不聞，學(xué)而不思”；學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，死記硬背后的生搬硬套，最終的結(jié)果則是學(xué)生對(duì)本科目從沒(méi)有興趣到厭惡。

改變過(guò)去教師為主，學(xué)生為輔的添鴨式教學(xué)，就要在教學(xué)設(shè)置上下功夫。課程本質(zhì)是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究；教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具有探究、創(chuàng)新的精神。例如，講“官渡之戰(zhàn)”時(shí)，教師基于學(xué)生已有的知識(shí)，用講故事的方式讓學(xué)生自己講述，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、多用激勵(lì)和情感的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

賞識(shí)教育其實(shí)是每一個(gè)老師都熟知的話題。老師們都明白好學(xué)生是夸出來(lái)的，激勵(lì)出來(lái)的。但是日復(fù)一日的課堂，卻消磨著老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼光，越來(lái)越吝嗇對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師生動(dòng)的語(yǔ)言是點(diǎn)燃學(xué)生探究興趣的火種，優(yōu)秀教師的教學(xué)語(yǔ)言精煉而透徹，聲情并茂，形象生動(dòng)。不僅能讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味，學(xué)而不倦，還能喚起學(xué)生想象力和探究知識(shí)的濃厚興趣。例如：講左宗棠收復(fù)新疆時(shí)，可采取討論的方式，先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是左宗棠，你該如何收復(fù)新疆？讓學(xué)生積極討論，課堂效果良好。

三、加強(qiáng)小組合作，歷史教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)

新課改的理念：開(kāi)展小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力，有利于提高課堂效率。課堂如果沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，就不能稱(chēng)其為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。我們給予學(xué)生一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，需要他們進(jìn)行討論、思考和交流，最終形成的小組合作學(xué)習(xí)成果就是一個(gè)在集思廣益基礎(chǔ)上形成的；其最終結(jié)果的展示也是由一個(gè)同學(xué)代表大家展示這個(gè)集體合作學(xué)習(xí)的成果；小組合作學(xué)習(xí)完成以后，教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣非常關(guān)鍵。

讓每位學(xué)生都能真正參與到討論中去，不是流于形式。小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教師所提供的感性材料，通過(guò)分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組活動(dòng)不僅為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)了師生交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，較好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂(lè)于交流、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生由追求學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正成為獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人。從而實(shí)現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的主體觀。

四、歷史教學(xué)要充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣和運(yùn)用，大多數(shù)老師已經(jīng)熟練掌握課件制作和多媒體技術(shù)，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試和體驗(yàn)。豐富的課程資源，較好地開(kāi)拓了教和學(xué)的渠道，更新著教和學(xué)的方式，使教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；提高著學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，構(gòu)建了高效的歷史課堂。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，新課改使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境；專(zhuān)題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大突破，對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì)到一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量在教學(xué)中的重要性。這些無(wú)疑將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)歷史教學(xué)》

[2]《日照教研》

[3]《山東遠(yuǎn)程教育》