愛魚、會漁與學漁

陳駿

女兒中班的時候，參加課外的幼兒英語學習班，任課老師年輕活潑，對待孩子溫柔耐心，課堂上時常歡聲笑語，漸漸地女兒喜歡上了學英語，日常對話也開始喜歡用英語，慢慢地她已經不滿足課堂上所學到的單詞，回到家后，時常拉著我問一些物品的英文單詞。有時我也被問倒了，就習慣性地拿出智能手機上網查閱翻譯，并在線朗讀出單詞。女兒感到十分有趣，時常在我身邊躍躍欲試，用稚嫩的小手自己在手機上打字母，一來二去，竟也慢慢學會了。伴隨著老師和家長的肯定，女兒學習英語的興趣更加濃厚，最后一切水到渠成，一遇到她想學的單詞，她就會找我拿手機，試著自己上網在線查閱學習。我幡然領悟，這正是一個生動的學會、會學、好學良性循環的例子，不正是我們在日常課堂教學中所期待要達成的目標么？

一、“授之以漁”前提是“愛魚”

好奇是學生們的天性，興趣是學生學習掌握知識的最好的動力，捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”俄國文學泰斗托爾斯泰也說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見，教學中激發學生學習興趣是何等的重要。小學生有了學習的興趣，會精神飽滿地投入到學習之中，會有更高的學習積極性和主動性。比“授之以魚”與“授之以漁”更為重要的是學生愛“魚”，如果學生不愛“魚”，那么教師再多的教學行為也只能是付諸東流。所以，我們一切的教學行為都應該建立在激發學生學習興趣的基礎之上。

例如在教學《食物在體內的旅行》一課，教師如果課前在衣服內藏好一條4—6米長的繩子，上課時讓一名學生從老師的腹部將“小腸”抽出，學生的注意力會立刻被吸引，在驚訝的同時，他們馬上會聯想到真實的小腸有多長？真實的小腸有多粗？這么長的小腸是怎樣藏在我們腹中的？小腸這么長有什么作用？這樣的教學設計帶來的教學效果不言而喻，長此以往，學生才會發自內心地真正喜歡上“魚”

二、“授之以漁”比“授之以魚”更重要

法國教育家朗格說過："教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創造力誘導出來，喚醒人的生命感、價值感。"教師們對“授之以魚”與“授之以漁”的故事早已耳熟能詳。授之以魚，不如教之以漁，要教之以漁，教師就要認識到以下幾點

1.教師要做一個“明白人”

孟子曰：“賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”如果一位教師，身歪卻要求影子正，源濁卻要求流水清，自己都沒搞清楚，卻想讓學生明白，“以其昏昏使人昭昭”，必然謬種流傳，誤人子弟。所以我們常說：“教育者先受教育。”“要給學生一碗水，自己得先有一桶水。”

2.教師要敢于“示弱”

灌輸式教學要求學生經由聽、看、讀的練習，習得教師灌輸的理論知識，在灌輸式教學中教師是“強勢者”，學生是“被動者”。但知識是建構的而非外加的，只有建構到學生的知識體系內才是真正自我的知識。作為教師，應該正確定位自己的角色，堅信每一個孩子都是天生的學習者，相信他們的能力。在教學活動中將“權力”關進籠子里，將課堂交還給學生，做一個課堂的“建筑工”，在課堂上搭好“腳手架”，陪伴學生往上“爬”，在學生“攀爬”遇到困難時，起到幫扶的作用。

例如在教學《做框架》一課中，教師設計教學環節：四人小組“做正方體框架”——“加固正方體框架”——“做三角形”——“做四邊形”。六年級的學生覺得這是一個極其簡單的任務，但在動手的過程中，學生們碰到了困難，活動以絕大多數小組的失敗而告終。隨后教師鼓勵各個小組針對自己失敗的作品進行加工——不但要更像“正方體”，而且要能承受數十本書本的重量，即需要“堅固”。學生經歷了剛才活動的沖動失敗，遇到了更高的挑戰，懂得了靜下心來去思考和動手實踐，這次的活動效果顯著提高了。緊接著，教師針對各個小組的加固方式，引導學生從中發現“三角形”，進而猜測“三角形”在加固正方體框架中起到的作用，最后通過搭建“三角形”和“正方形”來對比體驗，從而驗證猜測，得出科學的結論。在此案例中，執教教師將原來的“做四邊形”——“做三角形”——“做正方體框架”——“加固正方體框架”調整為“做正方體框架”——“加固正方體框架”——“做三角形”——“做四邊形”，看似是將“由簡入繁”變成了“由繁入簡”，但從這些細節中體現的則是執教教師自身的教學思想、教育觀和師生觀。通過對教學設計中的細節把握和規劃，整節課抑揚頓挫。這樣的課堂教學，體現了以學生的學為本位，避免了對教科書的照本宣科，杜絕了教師的“一手遮天”。通過教師的“腳手架”，學生們一起自己動手實踐、自己感悟、自己尋找問題、自己思考問題、自己發現答案。

三、“授之以漁”的最終目的是“學漁”

托爾勒曾說過：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”學習的過程應該是：學知識學能力學方法學學習（學會如何學習）。學習的本質是自學，學校教育的根本目的是促進學生成長，在倡導終身學習的當下，我們的最終目的是讓學生學會學習。雛鳥終究要離開羽翼的守護，學生終究會離開學校，離開老師和父母的陪伴，缺乏內需的教育和缺乏學習方法的教育，都是沒有生命力的教育。

如果學生喜歡“魚”，學會了“漁”，會“學漁”，那么他就擁有了廣闊的天空，天高任鳥飛，海闊憑魚躍，在知識的天空中快樂翱翔，成為適應時代潮流的具有創造能力的人才。

綜上所述，我們的學校教育，應該是幫助學生學會知識，會學知識，樂于學習的“學的課堂”，即學會、會學、好學。就如同文章開頭筆者女兒的例子，從激發學習興趣到學會知識，再到學會學習方法，在收獲成功喜悅的同時，學習興趣得到進一步的提升，促進學習的不斷積累和再造。我們的學校教育也應在這樣的良性循環下發展，學生才會不斷主動學習，不斷超越，最終成就終身學習。

【作者單位：太倉市經貿小學 江蘇】