愛魚、會漁與學漁

陳駿

女兒中班的時候，參加課外的幼兒英語學習班，任課老師年輕活潑，對待孩子溫柔耐心，課堂上時常歡聲笑語，漸漸地女兒喜歡上了學英語，日常對話也開始喜歡用英語，慢慢地她已經不滿足課堂上所學到的單詞，回到家后，時常拉著我問一些物品的英文單詞。有時我也被問倒了，就習慣性地拿出智能手機上網查閱翻譯，并在線朗讀出單詞。女兒感到十分有趣，時常在我身邊躍躍欲試，用稚嫩的小手自己在手機上打字母，一來二去，竟也慢慢學會了。伴隨著老師和家長的肯定，女兒學習英語的興趣更加濃厚，最后一切水到渠成，一遇到她想學的單詞，她就會找我拿手機，試著自己上網在線查閱學習。我幡然領悟，這正是一個生動的學會、會學、好學良性循環(huán)的例子，不正是我們在日常課堂教學中所期待要達成的目標么？

一、“授之以漁”前提是“愛魚”

好奇是學生們的天性，興趣是學生學習掌握知識的最好的動力，捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”俄國文學泰斗托爾斯泰也說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”由此可見，教學中激發(fā)學生學習興趣是何等的重要。小學生有了學習的興趣，會精神飽滿地投入到學習之中，會有更高的學習積極性和主動性。比“授之以魚”與“授之以漁”更為重要的是學生愛“魚”，如果學生不愛“魚”，那么教師再多的教學行為也只能是付諸東流。……