淺析賞識教育在技工院校英語課堂的應用

林青

【摘要】對教師而言，每個學生都是一個獨立的個體，也是一座貯藏著巨大能量的寶庫，根據(jù)學生個性、特點，施以賞識教育，可較大程度開發(fā)其潛能。本文對賞識教育在技工院校英語課堂的應用進行分析，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學質(zhì)量。

【關鍵詞】賞識教育 英語教學 尊重學生

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0086-02

賞識教育作為符合當前教育理念的新型教育方式，體現(xiàn)出的人文性、人性化特點，強調(diào)教學中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并給予肯定，十分契合學生的個性需求，對激發(fā)其學習興趣具有積極意義。本文結(jié)合技工院校學生特點，探討賞識教育在英語課堂應用的必要性以及實施的具體方法。

一、賞識教育在技工院校英語教學中的實踐意義

相對于普通高中或者本專科高校的學生，技工院校學生無論是學習能力、社會認知度，還是心理素質(zhì)普遍較差，學習水平相對低下，尤其是英語基礎更薄弱，因此學習自信不足。此外，技工院校的學生在學習英語方面的自我評價較低，學習英語的期望值也相應較低，進一步學習英語、提高英語水平的愿望并不迫切，加之，技工院校的學生不需要面臨高考壓力，所以學生對英語的學習更加缺乏動力。但是，如果學生重視英語學習，多掌握一門語言，也相當于提高自身綜合能力，這對學生未來的就業(yè)是有很大幫助的。因此在技工院校的英語課堂中采用賞識教育方法，具有重要的現(xiàn)實意義。

第一，賞識教育尊重學生的個性差異，通過發(fā)現(xiàn)學生在英語學科中的優(yōu)點，對學生進行夸獎表揚，使其增加自信心，迸發(fā)學習的興趣。第二，賞識是一種肯定，可成為促進學生學習的內(nèi)動力，充分調(diào)動主動性、積極性，促進學生在英語學習不斷取得好成績。第三，賞識教育具有人文關懷的特點，學生獲得教師的賞識，相當于得到教師的關懷，其內(nèi)心期望的尊重、鼓勵、贊美都能在教師的關懷中獲得，這十分有益于學生的心理健康。

二、如何在技工院校的英語課堂應用賞識教育

1.了解學生

真誠的夸贊才是一種積極的賞識，盲目的夸贊則可能會誤導學生或者引起學生反感，所以，在賞識學生之前，要先對學生有深入的了解。但要深入了解學生，可從建立一個良好的師生關系入手。師生關系是影響學生學習情緒的主要因素，師生之間的關系良好，會增加學生對教師的信任。教師在教學時，即使對學生提出批評，學生也認為這種批評是善意的，具有關懷性的，因此會樂于接受教師的意見而改進自己。另外，良好的師生關系使課堂氛圍融洽，有效互動增多，間接提高了學生知識的接受率。那么，在培養(yǎng)師生良好關系的方法上，最重要的是加強師生間的溝通，無論是學習上還是生活上，都給予一定關注，例如課后對有需求的學生進行輔導、及時收集學生對教學的反饋信息，另外學生對學習之外的事情存在困惑，教師也可以盡量給予疏導，中肯的提出建議。如果學生羞于面對面與教師交流，可以建議學生采取發(fā)短信、網(wǎng)聊或?qū)懶诺葴贤ǚ绞剑ㄟ^較多的溝通，教師對學生的了解必然更多，進而在課堂教學中，更能針對性實施賞識教育，獲得良好的激勵效果。

2.給予學生足夠的尊重與信任

技工院校的學生正處于青春期，其自尊或自卑的心理較明顯，在人際交往或社會活動中，需要他人的尊重與信任，才能更好地建立自信。由于技工院校學生存在文化課底子薄弱的問題， 比較恐懼語文、數(shù)學、英語這樣的課程，對此，很多技校的英語教師認為學生基礎差，不相信學生能通過努力學好英語，因此，課堂中只顧完成教學任務，根本沒有關注學生的課堂表現(xiàn)，更不會花太多時間去輔導學生，教師這種無所謂的行為方式，很容易引起學生排斥，更加不愿意學習英語。對此，教師在課堂上要非常注意自己的言行，切不可表現(xiàn)出嫌棄學生、嘲笑學生甚至責罵學生的表現(xiàn)，而應該尊重每一位學生能力的差異性，根據(jù)本班不同水平的學生，設置多層次的教學目標，每達成一個目標，就給予贊賞與鼓勵；另外，對學生提出的疑問，切不可敷衍回答了事，而是盡力而為，表現(xiàn)出對學生的尊重。

3.教師要學會管理自己的情緒

賞識教育本身就是一種心理學的運用，如果教師自身情緒都無法管理好，就無法正確采用賞識教育來調(diào)動學生的學習積極性。因當前技工院校大部分教師都教年輕，在家中也可能是獨生子女，性格不免存在驕縱的因素，面對英語基礎差、不積極進取的學生，教師容易出現(xiàn)不良情緒，課堂上不顧形象地責罵學生或者罷課，這些行為是賞識教育實施過程中的大忌，此后即使教師再對學生有賞識的行為，也很難再建立起教師再學生心目中的積極、向上的形象，無法達到賞識教育的效果。由此來看，英語教師首先要面對學生英語基礎差、學生不愿學等現(xiàn)實，教學中遇到學生難以理解或抗拒學習等問題，都要沉下氣，或者出去教室外面冷靜一下，再進入課堂時，仍然用積極的語言激勵學生，使學生感受到教師的賞識與鼓勵。

三、結(jié)語

總的而言，賞識是一種新型教育方式，也是一種積極的教育態(tài)度；賞識學生，是對學生的肯定，對學生的引導，也是對學生潛能的發(fā)掘過程。在技工院校的英語課堂，教師通過了解學生、尊重學生、信任學生實施賞識教育，對促進學生學習信心、學習效果具有極為重要的作用，是一種值得在廣大課堂推廣應用的教育手段。

參考文獻：

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