培養閱讀興趣 點燃智慧火花

趙從海

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0092-02

語文作為一門既具工具性又具人文性的綜合性基礎學科，如何培養學生高層次的審美品位和人文情操，是當前語文進行素質教育的重要話題。新大綱也要求“致力于學生語文素養的整體提高”。要想用自己的母語培養高雅的情趣，塑造健全的人格，點燃智慧的火花，就必須摒除單一封閉的語文教學模式，讓學生到更廣闊的語文天地里去領略、欣賞、體味、評價和創造。

閱讀的力量是無窮的。人的人格、靈魂往往會在名著名篇的閱讀中悄悄升華，其思想認識水平、性格氣質修養會受到潛移默化的影響而不斷提高。“讀書破萬卷，下筆如有神”言簡意賅卻入木三分地道出了閱讀的潛在價值。可以說，沒有閱讀的量，就沒有語感的質，沒有語感的質，就沒有閱讀的質。可見閱讀是基礎、前提，語感是領悟、升華。語文老師的天職，就是激發學生讀書的興趣，培養學生讀書的習慣。

一、培養學生深層次的閱讀興趣。

在教學過程中，我們發現有很多學生明白閱讀的重要性，但錯誤地認為閱讀對提高語文成績來說見效太慢。因此不能持之以恒。對于這種情況，單純依靠說教或硬性規定，是難以奏效的。因此，我們要注意通過多種途徑來激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成持久不衰的內在動機。

二、培養學生良好的閱讀習慣。

葉圣陶說過：“國文教學目標在養成閱讀習慣，培植欣賞文字的能力，訓練寫作文字的技能。”我們非常重視培養學生的閱讀習慣。這些習慣，包括閱讀的心理習慣，即讀思結合的習慣；也包括閱讀的行為習慣，即讀寫結合的習慣等等。為此，我們要求每個學生配有一本《藝海拾貝》以作摘抄，一本《隨筆》以記感受。高一上半年，大多數學生的《藝海拾貝》已記滿厚厚的一本，里面有短小精悍的知識短文，有情文并茂的名著片斷，還有流光溢彩的妙語佳句。在我們的嚴格要求下，90% 以上的學生在讀時都能做到“眼到、心到、手到、腦到”，養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。

三、開辟第二課堂，將學生引向更廣闊的閱讀天地。

為擴大學生的閱讀空間，我們開展了多種課型，讓學生的心靈在廣闊的閱讀天地里自由地飛翔。

1.擴讀課。配合新教材、每上完一篇“教讀課文”，就根據教學重點，給學生擴讀取1—2篇文章，讓學生反復閱讀、體味。這樣的課型，我們稱之為擴讀課。擴讀課的內容有：①由課本向讀本擴讀。新教材包括教本和讀本，我們在教學中本著“立足教本，適當延伸讀本”的原則，由教本向讀本延伸，使教學兩本有機結合起來。②由課本向報刊雜志擴讀。報刊雜志信息量大，時代感強，我們經常從報刊上選取短小精悍的閱讀材料，有名家名篇，也有與課文體例類似的優秀習作，讓學生進行拓展閱讀。這樣，不僅擴大了學生的閱讀面，而且使學生把握時代的脈搏，積累了大量的新詞匯。

2.閱讀課。充分利用每周兩堂的閱讀課組織學生到閱覽室集體閱讀，擴大學生知識面，開拓學生的視野。讓學生讀得開放些，口耳開放，心靈開放，讓學生在讀中去感去悟，去豁然開朗。閱覽課讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中，在此環境中，學生學會獨立探究，主動融合，自我反省，與作者進行傾心的精神對話，大大提高了思維能力，創新能力。

3.交流課為提高閱讀水平，更好地促進閱讀，在閱覽課的第二天，我們開設一堂閱讀心得交流課。由一名學生主持，其他學生自由發言，交流心得，時間每人限制在5分鐘內。學生可以談談自己閱讀名篇名著的感受；也可將閱讀中摘抄的至理名言、妙語佳句推薦給大家，讓同學們共賞；還可提出閱讀中發現的問題讓同學們發現自己的看法。交流課成為學生心靈自由飛翔的天地，成為學生心靈泉水充分奔涌的原野。學生的思維能力、創新能力得到提高，另一方面，又激發了學生的閱讀興趣，提高了閱讀質量。

四、發動學生，開辟閱讀小天地。

1.辦好年級手抄報。以班級為單位，學生自己動手辦手抄報。每周編輯一期，由八個班輪流負責編輯，稿源來自各班，學生自主投稿，有取勝堂連筆、優秀日記、讀后感、還有學生推薦的名家名篇等等。手抄報辦好后由老師統一制版印發到各班。由于手抄報形式多樣，內容豐富，又是同學們自己辦的，讀起來很親切，同學們都很樂意讀。

2.搞好班內“小書櫥”。為開展課外閱讀，學校為每班配了書櫥。雖然班內也訂了一些進物雜志，但還遠遠不夠，因此我們發動學生充實“小書櫥”。我們鼓勵學生每人每月向“小書櫥”提供一本課外書，由專人管理，同學們在課余時間自由借閱。這樣，每人每月至少可讀到五六十本課外書，不僅擴大了閱讀的量，而且“小書櫥”內的書月月更新，更提高了閱讀的效益。

有人說，閱讀是一把鑰匙，可以打開理解的鎖，閱讀是一座熔爐，可以練就語言家、演說家……只有會讀的人，才能做到意自理出，心隨意轉，口自心發，要言不煩。在語文教學中，只有為學生創設良好的閱讀環境，把讀書當成提高語文素質的支撐點，才能造就知識鮮活、頭腦靈活、觀念新活、充滿活力的創造型人才。