信息技術與教育教學融合的研究與實踐

劉俊青

【摘要】未來社會是一個終身學習的社會，以現代信息技術為核心的現代遠程教育是主要的學習方式，所以現代信息技術與教育教學的融合是教育學習的一種新型結構。利用現代多媒體信息技術實現網絡遠程教學，打破以教師為中心、課堂為中心的教學模式，營造以學生為中心、信息化的學習環境，建立平等、和諧的師生關系，發揮各自的優勢，使之充分體現學生自主學習、自主探究的意義建構，使信息技術成為學生進行學習知識的工具，成為終身學習與交流的工具，為現代化的遠程開放教學改革提供全新的思路。

【關鍵詞】現代信息技術 信息技術與教育教學的融合

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0166-01

一、國內外研究現狀述評

進入21世紀以來，現代信息技術的飛速發展促進了教育課程改革，信息技術與教育教學的融合已成為當今國內外課程改革的潮流。各國政府及教育行政部門也都十分重視現代信息技術教育，先后制定了信息技術與教育教學融合的行動方案，在宏觀上進行了科學的整體規劃。

二、信息技術與教育教學融合的內涵及特征

我國教育技術界權威專家李克東教授認為：所謂信息技術與教育教學的融合就是通過將信息技術有效融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性充分地發揮出來的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創造精神與實踐能力的培養真正落到實處。其基本特征是有先進的教育思想、教學理論的指導、學科交叉性和立足于能力的培養。

三、信息技術與教育教學需要融合的理論依據

1.未來社會是一個終身學習的社會，以現代信息技術為核心的現代遠程教育是主要的學習方式。現代信息技術越來越成為大眾文化、平民文化的組成部分，信息技術與教育的融合使未來的社會成員具備利用各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力。以此來適應現代社會發展的要求。

2.根據我國國情，教育部制定了三步計劃逐步推進我國信息化教育：第一步是以信息技術為核心的教育教學在學校的普及及應用；第二步是組織推進數字化校園建設，利用網上資源促進教育內容、教學手段和教學方法現代化；第三步是開展遠程開放教育，搭建終身學習的“立交橋”，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，以此滿足不同類別、不同層次人員的學習需求。

四、信息技術與教育教學融合的前提

信息技術與教育教學融合的前提是教師的信息技術能力和學生的學習素養。

教師作為教育教學的領頭軍，首先要掌握信息技術知識技能，要不斷更新自己的觀念和提高自己的業務水平，要多多利用信息技術豐富自己的教學設計，才能有效的為教育教學活動服務，為更好的完成信息技術與教育教學融合的實施提供前提條件。

五、我校信息技術與教育教學融合的實施

我校是一所面向全體社會成員，學歷與非學歷教育并重，采用文字、音像教材、計算機網絡等多媒體進行現代遠程教育的一所沒有圍墻的新型開放大學，在校學生有近2000人，設有10多個專業，為了能夠實現信息技術與教育教學的融合，學校分別從教師和學生兩方面入手：

1.教師方面：學校為每位老師都配備了計算機，還建立語音教室，采用教師自學、進修、校外聘請專家輔導等方式，以點帶面、以賽促學的方法來提高全體教師的信息技術能力，使全體任課教師都能利用多媒體技術教學。

2.學生方面：學校建立了3個微機室，擁有電腦80多臺，建立了云教室，成為網絡覆蓋整個學校的“數字化校園”，這些硬件設施為培養學生的信息技術素質，激發學生學習興趣，增強學生學習的感染力，促進學生積極自主的參加學習，提高學生的創造性，發展其個性，為他們學會在協作中學習提供了保障。

由于我校學生水平參差不齊，年齡段也不同，有些年齡比較大的學生甚至從來沒摸過電腦，再加上現在越來越多的作業和考試都采用網絡組織的辦法，所以全體教師不厭其煩的、甚至手把手的教學生學會上網，利用現代多媒體信息技術實現網絡教學，打破了以教師為中心、課堂為中心的教學模式，使學生都能利用網上 BBS、Chat Room、E-Mail等方式與老師和同學之間互相交流、討論、學習各學科課程；特別是“云視頻”項目的開展，學生可以通過教室的PC、PAD接入自主學習、完成作業或者網絡考試，使學生都能夠順利完成學業，有效的實現了信息技術與教育教學的融合。

五、信息技術與教育教學融合的最終目標與意義

信息技術與教育教學融合要達到的目標是建設數字化教育環境，推進信息化教育進程，促進教育教學的根本性變革，信息技術與教育教學的融合可以創設出一種理想的學習環境，可以創設出不受時間、空間限制的交互式學習方式，是現代教育發展的必然趨勢，是實現終身教育、通向未來的必由之路。

參考文獻：

[1]《中國教育報》2001年7月27日第2版endprint