談談科學實驗類習作教學

李萍

筆者就小學實驗類習作教學進行了深入研究，精心設計了系列科學實驗習作教學活動。

一、 注重觀察方法，開習作之眼

在很多活動類的習作課堂上，我們不難看到同學們盡興地玩耍以及熱烈的氛圍，可到了真正寫作時，同學們常常語言貧乏，內容空洞。因此，教師在科學實驗類習作教學中，應加強對科學實驗過程中的觀察、收集、體驗與感悟的指導。

1. 引導觀察，調動多種感官。善于觀察，習作才能寫得好。科學實驗類習作，可以調動學生的眼、耳、口、鼻、手等感官，學生在親身體驗中進行直接觀察。同學們在課堂中親身感受操作過程，書寫實驗后的體會。例如《燒不壞的手帕》一課，在實驗前，同學們先檢查各類實驗器材。檢查時，同學們用眼睛看了又看，用手摸了又摸，用鼻子嗅了又嗅，調動了多樣感官，最終確定器材沒有不妥，于是進行實驗操作。操作過程中，同學們注意地看著，靜心地聽著，表情嚴肅又緊張，可謂全神貫注。擁有了這樣的親身實踐，同學們下筆時自然不會無病呻吟，即使文筆有待提升，所寫內容真實，所抒之情誠懇，為寫好習作奠定了基礎。

2. 教給方法，注重細節觀察。中年段的學生觀察能力不足，對生活的觀察大多還處于無意觀察階段?；诖?，在科學實驗類習作教學中，應讓學生掌握觀察的具體方法，形成良好的觀察習慣，以達到在生活中發現、積累寫作素材的目的。

筆者在教學時，以觀察記錄表的形式，讓學生在實踐中積累和掌握觀察方法。

通過觀察方法的引導，加上不斷地訓練和實踐，同學們增強了觀察意識，觀察的質量也得到了提高，習作表達較之先前更有條理。

二、 加強習作指導，拓習作之路

科學實驗活動只是給學生提供了寫作素材和靈感，而他們的習作不應該僅僅是反映科學實驗活動的“鏡子”，也不是將其所參與的活動進行“流水賬”式的全記錄。這就需要教師適時地指導學生寫下自己的真情實感，打動讀者。

1. 抓住細節，豐富習作內涵。科學實驗活動具有一定的科學性和趣味性，筆者在觀察記錄的基礎上引導學生從“操作、心理、現象、同伴反應”等方面展開細節描寫。以《燒不壞的手帕》為例：

操作細節描寫：開始實驗了，老師把手帕慢慢地放進盆子里，再把酒精緩緩倒入，然后小心翼翼地點火。就快點燃的時候，李老師縮回了手，生怕火太猛把手帕燒壞了。最后，李老師還是痛下狠心，皺起眉頭，猛一擦，火柴點燃了，剛靠近盆子，整個盆子就被火點燃了。（張佳娜）

心理細節描寫：“哈哈哈，可憐的手帕，你將在我的熊熊火光中化為灰燼?！蔽以谛闹邪蛋蹈`喜。我用盡了全力，將光和熱發揮到了極點?！瓰槭裁矗瑸槭裁茨銜踩粺o恙？難道是我的威力不夠嗎？（王朱圣安）