農村小學經典誦讀的“四要”

吳彬

一、 經典誦讀要真讀

經典誦讀活動是弘揚中華民族優秀傳統文化、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要平臺。經典誦讀是學生學習祖國語言文字，更是打下中華文化底蘊的重要途徑。誦讀活動不應該只是個別教師的自覺自主行為，應該是全面鋪開的教師群體的行為。

學校層面必須確立經典誦讀去功利化的意識，納入校園文化建設，營造書香校園的氛圍。學校不以學生背誦篇目的多少來評價教師的付出，鼓勵教師創新誦讀形式，將誦讀活動藝術化，唱經典、演經典；提倡經典和養成教育的結合，讓經典指導學生的言行；推薦優秀的古詩文賞析活動和好的經驗。

適度的指導必不可少。學校要求各年級制定誦讀目標，誦讀有計劃，有實施方案，重在落實；誦讀有內容，讀有所獲。固定學生誦讀時間，讓誦讀活動常態化。有條件的學校開設經典誦讀課，以主題學習的方式呈現經典內容，學習誦讀的方法，欣賞經典的魅力。

二、 經典誦讀要有內容

中華文化經典篇章浩如煙海，要合理選擇適合學生誦讀的篇目。農村學校開展誦讀起點低，缺少可以復制的成功經驗，基于現實情況，濉溪縣推進“一主兩翼”的內容選擇方法，避免了內容選擇的盲目和重復。“一主”是以《語文課程標準》中推薦的篇目為主，讓學生誦讀、積累這些篇目內容；“兩翼”是以安徽省教育科學研究院編著的《中華傳統文化經典導讀》為“一翼”，學校自主選擇的主題誦讀篇目為另“一翼”。

學習經典，可以打牢做人的根基，利于語文學習和綜合素質的提高。教師要做好“助讀”，引導學生讀正確，讀出節奏和韻律；提供必要的背景知識和文化價值解釋；解釋經典的內容大意，讓學生不畏懼古文，從而激發誦讀的興趣。

學校可以開展主題誦讀。誦讀活動是學生課外閱讀的重要組成部分，學校利用“我們的節日”“書香校園”“踐行《弟子規》”等活動，創造誦讀氛圍，讓學生誦、比、演，有飽滿的熱情，積極投身誦讀中。鼓勵學生充分利用課余的時間，進行個性化閱讀，追求在誦讀中熏陶他們的情感，浸潤他們的心靈。

三、 經典誦讀要有方法

經典誦讀要普及中華傳統文化，主要方法是誦讀。低年級學生樂于誦讀，感受詩文的優美；中年級學生，誦讀力求字正腔圓、語調自然，初步體驗詩文蘊含的感情；高年級誦讀要把握詩文的語調、節奏，體會作品情感，感受詩文意境，逐步養成主動積累的良好習慣。可見，小學階段重在感受古詩文的優美，把握誦讀的腔調、節奏，體會情感，主要方法是讀。在推進古詩文誦讀時要注意方法的使用，即熟讀成誦，誦中積累。

小學生每天早晨應該有十分鐘的誦讀時間，下午有自主閱讀的時間，讓學生在自主的狀態下選擇閱讀。課余可以布置家長和孩子親子共讀，目的是讓學生充分讀，在讀中學字識詞、掌握文本的節奏和韻律，體悟情感。

四、 經典誦讀要有活動

誦讀活動要課內外銜接。通過教材的經典詩文學習，有目的地推薦同一作者不同風格的作品，或不同作者同一題材的作品，以一篇帶多篇，引導學生誦讀。教學中，開展比較閱讀，讓學生在同類作品的比較中感受語言的豐富。教材中沒有出現的題材或別具一格的形式，可以在古詩文推介課中欣賞，帶領學生品味祖國語言文字的多樣性。

此外，誦讀活動還要與校園文化活動對接。利用“國旗下講話”“班隊會”時間開展誦讀檢查活動。讓校園文化墻會講古詩詞，讓“課前一誦”和各門功課相互聯系，讓放學路隊響起誦讀的聲音，讓誦讀如涓涓細流滋潤學生的心田。學校還可以組織專項的詩詞展示會、朗誦會，讓誦讀活動藝術化，增強誦讀的感染力，讓學生真正愛上誦讀。

（作者單位：安徽省濉溪縣教育局教研室）