語文課堂學“漁”忙
——武漢市江漢區小學語文學科基地校集中研討活動在華中里小學舉行

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語文課堂學“漁”忙
——武漢市江漢區小學語文學科基地校集中研討活動在華中里小學舉行

本刊訊（記者向保秀）2016年4月7日下午，武漢市江漢區小學語文學科基地校集中研討活動在華中里小學舉行。本次活動的主題是圍繞江漢區小學語文研究學盟盟主校之一——華中里小學的微課題研究“語文閱讀教學依據文本結構聚焦核心問題導學”進行集中研討。來自江漢區小學語文研究各學盟校的校領導與語文教師代表近百人參加了此次活動。親臨現場觀摩指導的有湖北省特級教師、武漢市教育科學研究院小學教研室主任李光杰，江漢區教育局副局長張惠君，江漢區教育局小教科科長鄧曉玉及科員吳慧晶、李瓊，江漢區小學教研室教研員陳衛、夏綺云以及湖北教育雜志社等新聞媒體的代表。

研討活動在東道主華中里小學黨支部書記蔡巧鳳熱情洋溢的致辭中拉開序幕。華中里小學校長羅曉介紹了該校在江漢區教育局和小學教研室關心與支持下自主開展微課題“語文閱讀教學依據文本結構聚焦核心問題導學”研究的情況。她從互聯網+到人工智能機器人給教育帶來的挑戰出發，站在學生長遠發展的視角和學校可持續發展的高度，敏銳地覺察到：語文閱讀教學不能再以“學生學會”為目標，必須讓“學生會學”，就是變送給學生現成的“魚”為教學生捕魚的本領，即“漁”。讓“學生會學”的前提是“樂學”，概括為一個字就是“欲”。這就是該校萌生開展微課題研究、構建“欲+魚+漁”課堂的緣起。聚焦核心問題導學則是開展微課題研究的切入點。在羅曉校長的帶領下，經過近一年的探究，華中里小學提出了聚焦核心問題的三個標準：對于提高語文素養有核心價值，對于達成教學目標起決定作用，而且要聚焦在閱讀重要內容上；課題研究實現了三個突破：對閱讀教學提問進行結構性分析，能依據文本結構找到核心問題；對閱讀教學中的核心問題與導學結合起來思考，實現了課堂生態平衡共榮；對核心問題導學進行深度思考，開展問題化學習實踐，提高了學生自主學習能力。

接下來是課題研究成果展示，整個活動通過“師傅收徒設三關”“學盟結對取真經”以及闖關游戲形式進行，展示了該校微型課題研究的過程與收獲。該校著眼于國家教育方針的落實，著眼于為學生的可持續發展奠基，思考語文閱讀教學課堂生態的優化，從生態的平衡與共榮的角度觀察課堂，推敲課堂上司空見慣、習以為常的作法并加以改進。在探索的過程中，有政策依托，有理論支撐，有同行經驗參考，有課堂反復改進的案例分析，有全體語文教師的參與。在這次展示活動中，參與課題研究的老師們通過與課堂對話、與學生對話、與同伴對話甚至與自我對話這種別開生面的形式展示了他們的所思所想所研所得。

最后是與專家對話。湖北省特級教師、武漢市教育科學研究院小學教研室主任李光杰對該校近兩個小時的展示活動給予了高度評價，認為華中里小學的微課題研究選題有深度，校領導引領課題研究有高度，課題的展示有效度，老師們的素養有深度，站著能說，坐著能寫，蹲著能與孩子交流！江漢區教育局張惠君副局長認為：整個展示活動體現了羅曉校長高度的專業引領力，展示出華中里小學生機盎然的團隊精神；校園的環境、師生狀態都呈現出一種生態自然美；學校將課題與生態品牌相結合，與打造教師隊伍相結合，與實施新課程相結合，與各類教育資源相結合，課題做得扎實；“課題展示”搭臺，校園文化唱戲，體現了“問津求真，立德樹人，追求卓越”的武漢教育精神。她希望區內其他學校都能像華中里小學這樣，以課題研究為抓手，勤學習、善思考、講規范、重應用，不斷提高教育科學水平和教育教學質量。

教研室主任李光杰對此次活動做了總結。他指出：青山區是武漢的老工業區，在以武鋼為代表的去產能轉型的歷史大背景下，青山區的辦學在在武漢市來說相對艱難，但在綜合實踐活動課程領域能取得如此不俗的成績，與有徐宜漢老師這樣領跑全國的專家引領分不開，更與青山區的領導重視、學科掌門人的大力推動、各實驗校校長的大力支持和老師們的辛勤耕耘分不開。因此，他要求全市其他各區都要學習青山區的經驗，切實落實好國家規定的綜合實踐活動課程，綜合好各種實踐活動，真正發揮好綜合實踐活動課程促進教育整體改革的作用。