低年級作文如何“起步”

蘇瑞云

摘 要： 說完整話激發孩子說的欲望，重視看圖寫話掌握方法運用文本，學會“模仿”增加閱讀量，積累詞匯量。

關鍵詞： 低年級 作文 起步

語文新課標明確指出：“小學低年級要培養學生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”由此可見，低年級作文起步教學是必要的，而且將為日后作文教學打下堅實基礎。這就要求把課標要求落到教學中，教師也要有正確的認識。低年級雖然是寫作的初級階段，但這個時候是孩子寫作習慣養成的關鍵階段。所以低年級作文起步教學是否成功，基礎是否扎實，對學生今后的作文水平影響極大。小學低年級的語文教師要有計劃、有目的地對學生進行作文起步訓練。那么，低年級作文該如何起步呢？

一、說完整話，激發孩子說的欲望

作文，實際上就是寫在紙上的話。葉圣陶先生說：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾訴。于是文章就誕生了。”因此，要想寫好作文，首先得從說開始。教師和家長要重視指導學生進行說話訓練。用完整正確簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓練中形成句子的概念。針對學生的不同特點，在訓練時應該進行恰當有效的引導。

首先，要上好說話課：充分利用語文園地的說話訓練，圍繞一個話題，給每個孩子說話的機會。每次訓練時，我先讓孩子們以四人小組為單位，先讓孩子們在小組里自由表達。孩子們在伙伴面前能更輕松更自如地表達自己的意愿，說到高興處甚至手舞足蹈、滔滔不絕。對于膽小的孩子來說，小組形式的說話訓練更為有效。小組討論完畢，從小組里選派一兩名說話聲音響亮的，大膽的學生帶頭發言，再鼓勵啟發膽小的學生發言。盡管他們在表達的時候語句會不通順，言不達意，老師也應該耐心些，讓他們慢慢說，說清楚，說明白，說通順。

其次，要豐富學生的生活，激發表達欲望。在班上開展豐富多彩的活動，讓學生在各種各樣的活動中獲取書本以外的知識，如開展講故事、猜謎語、讀詩歌等活動。也可以請家長配合，帶孩子去看看外面的世界。春天來了，去戶外找春天，通過視覺、聽覺、嗅覺等多種感官讓孩子發現春天，感受春天的氣息。通過多看、多聽、多動手、多體驗他們才會有話想說，有東西可說，才敢大膽說，這樣才能培養口頭表達能力。

二、“說”是過渡，“寫”是歸宿

寫話訓練可以從一年級漢語拼音教學一結束就開始，在原來大量的“說一句話”訓練的基礎上，又掌握了一定量的音節詞，讓學生學習用拼音寫一兩句簡單的話。學了一些漢字后，采用漢字夾拼音的方法寫話。這樣訓練不僅能鞏固漢語拼音和漢字，而且能提高造句的能力，培養動手動腦的習慣。動手寫之前，我都讓學生動口說一說，再動筆寫一寫。能寫完整的一句話后，再提出適當要求，如給學生幾個好詞，讓他們組成一句完整通順的話，先說再寫。通過多種形式的練習，不僅可以從說完整句子到寫完整的句子，初步形成句子的概念，而且可以提高語言認識和表達能力，慢慢加入一些自己的認識，情感體驗，就能上升到寫意思比較完整，內容比較具體的幾句或一段話了。

三、重視看圖寫話，掌握方法

教師要注意收集、整理、總結學生的每一次習作，讓每一次訓練扎扎實實，環環相扣，這樣才能達到效果。看圖寫話是引導學生從觀察具體的形象事物入手，提高口頭和書面表達能力的重要方法。看圖寫話可以分看、說、寫三個階段。學生必須先認真觀察圖畫，抓住重點，理解圖意，理清思路并展開合理想象。指導看圖時，看到什么說什么，營造輕松氣氛，讓學生說出看到的事物，表達自己的感受，最后讓學生用恰當、優美的詞句把自己說的內容寫下來。只有經常進行這樣的訓練，他們才會逐步具有圍繞一個中心說幾句話，寫一段連貫的話的能力，為日后作文打下基礎。

四、運用文本，學會“模仿”

古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋文學既久，自然純熟。可見，古人把模仿范文作為最初學習作文作詩的方法，他們先作“依葫蘆畫瓢”的原文，然后，逐步從模仿走向創造。“模仿”是孩子的天性，借助文本的內容，學生從模仿起步，讓學生對積累的語言素材進行實踐性運用，使他們在不知不覺中進入習作，從仿寫中嘗到習作的樂趣。文本是最好的范文，模仿課文寫，在仿寫中練習習作基本功，在仿寫中學習方法，發展創造性思維。起步作文一般以補充式的段落仿寫為主，可以用填詞補充句子的方式進行。如教學《四季》一文時，我先讓孩子們讀文理解感悟文本，在熟讀成誦的基礎上，一小節一小節仿寫，我把孩子們仿寫的句子連成幾句話是這樣的：“柳枝彎彎，他對小鳥說，我是春天。荷花朵朵，他笑著說，我是夏天。蘋果圓圓，他紅著臉說，我是秋天。寒風呼呼，他神氣地說，我就是冬天。”從孩子稚嫩的語句中，他們不僅了解了每個季節的景物特點，而且仿寫出來的句子朗朗上口，儼然就是一個個小詩人。這樣的模仿針對性強，有法可遵循，降低了難度，能收到較好效果。

五、增加閱讀量，積累詞匯量

要想寫好文章，前提是有足夠的閱讀量，積累豐富的詞匯。學生剛學會漢語拼音，就要求他們開始讀一些注音的各種書籍。隨著識字量的增大，閱讀面也會廣泛起來。

總之，作文訓練是一個漫長而又艱難的過程，需要教師持之以恒，一步一個腳印耐心地引導學生進行“聽、說、讀、寫”訓練。整個作文訓練的每一步，都要和學生一起去經歷體驗，才能探索出符合小學作文教學實際的方法。學生才能在訓練中豐富情感，積累經驗，真正學到知識。

參考文獻：

[1]朱子建.培養小學生習作能力之我見[J].科教文匯（中旬刊），2012（10）.