讓陽光點亮你的生命

高秀慧

摘 要： 隨著上海高校招收外省市學生比例逐年增長，相對應的高校貧困生人數逐年增加。本文對貧困生心理問題進行分析，并就真實案例做出思考。

關鍵詞： 困難生 資助育人 教育引導

據有關統計，學院目前申請困難認定的學生人數比率約占學院總數的16%，大部分貧困生主要來自河南、貴州、安徽等偏遠地區，70%左右來自農村家庭，95%的學生屬于特別困難，人均月收入集中在500元以下。這些學生承受的各方面壓力過大，尤其是在上海生活，更容易引起心理上的巨大落差，這種現象已經引起學校與學院領導的高度關注。隨著財政部聯合教育部下發的配套文件，標志著新資助體系的基本建立（獎、貸、助、補、減、勤、償、免）[1]，社會及學校已經在物質上提供盡可能多的資助用于緩解學生目前經濟的壓力。那我們該如何在資助的背后更多地關注學生的成長，做到扶貧更扶志呢？

1.貧困生常見的心理問題

貧困生經常出現的心理問題多數集中于比較孤僻、不愿與他人接觸、性格內向。之所以會出現這種情況，大多原因是自卑感作怪。社會上呈現的攀比的不良之風在學校迅速蔓延，學生之間會互相比較，久而久之貧困生的心理問題就會出現，從而變得更加自卑。部分同學因為自卑不參加集體活動，但部分同學會因為急切渴望得到對方的認可和尊重而變得爭強好勝，甚至不愿讓別人知道自己的真實情況，不愿接受學校的資助。這些都是不健康的心理問題[2]。

學生在接受學校的資助與社會饋贈后，也會出現兩種現象，一種是在學習上刻苦鉆研，用優異成績改變自己的命運；第二種是在學習上自暴自棄，對未來沒有方向，感覺人生一片渺茫。這些學生心理都承受著巨大的壓力和痛苦，有些學生通過努力釋放內心的痛苦，另一些學生則選擇放棄。不可否認，由于家庭環境，有一部分困難生剛進入大學時，表現出不適感及各種心理問題。這些學生較為敏感，也許一句無心的話就會給學生心理造成深深的傷害，諸如單親、孤兒、大病、殘疾家庭的孩子，有的會非常敏感自閉。

2.讓資助與育人同行

排解學生的心理問題最實用的方法就是多參加義工志愿者活動，多參加社會實踐類活動。應當以慈善義工為代表，積極開展學生的感恩教育活動。通過在義工活動中收獲，在義工活動中成長，在奉獻中回報社會。教會學生從受助轉變為施助，教會學生從心理上學會感恩。

2.1加強思想健康教育

高校應當重視開展思想工作，通過開展講座、校園宣講動員大會等方式進行思想教育。在每年新生動員大會上開展積極正面的引導，鼓勵學生正確對待貧窮，發揚艱苦奮斗的精神，自覺抵制物質方面的誘惑，投入更多精力在增長才干、提升自我文化素養、豐富學識上，使學生認識到“自尊、自立、自強、自愛”的意義，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，日后踏出師大校園成為合格的高素質人才。

2.2加強感恩意識教育

高校應將感恩意識教育納入日常教育中，由于現在社會上的“仇富”心理和社會轉型的沖擊，一部分貧困生已習慣甚至依賴國家給予的資助，認為這是一種社會理應報答的行為，這樣不正確的心理問題導致學生感恩意識淡薄。高校應當重視將感恩教育落實于實踐，把握機會實施感恩實踐教育，通過網絡媒體的宣傳引導、線下感恩題材的報到收集等方式加強學生的感恩意識，灌輸給學生正確的思想意識，通過回報社會的方式感恩。在耳濡目染中，學生自會有所影響，增強責任感和感恩意識。

2.3做好檔案動態化管理

學校每年按照低保線劃分學生困難檔次，將申請困難認定的學生按照不同檔次劃分為特別困難、一般困難和特殊困難三個檔次。將家庭類型按照家庭成員的具體情況分為單親、離異、孤兒、大病、健全等。輔導員應當熟悉掌握班里學生的具體情況，建立經濟困難學生的檔案動態化管理，時時了解學生的最新動態。對學習成績優異并且熱心于公益事業的學生分類管理，通過推薦等方式獲得社會類助學金[3]。

2.4鼓勵參加公益活動

高校要為貧困生創建更多的公益活動，促進貧困生從受助者轉變為施助者。通過各類獎、助學金的發放，在全校形成向上的校園風氣，師大之星、校園大使、電子汽車文化節等具有學校特色的系列活動都在潛移默化中讓學生融入師大這個溫馨的大家庭。培養學生的歸屬感、主人翁意識，參加學校義工隊開展的特色慈善義工項目，應聘學校提供的各種勤工助學崗位，參加社會上的各類社團的公益活動。

3.案例分析（讓陽光點亮你的生命）

3.1一位因病致困的學生案例

該生于2012年經學?！熬G色通道”入學，在向學院遞交困難認定材料時，發現該生的情緒比較低落，再通過交談了解得知其母親在其高考結束后查出癌癥晚期，正是上大學的年紀卻遭到家庭變故，父親因為需要照顧住院治療的母親，只好放棄工作，全家收入只得依靠政府低保。

高額的治療費用已超出他們能承受的范圍，在校期間申請了生源地助學貸款和學費減免，通過困難認定后拿到國家助學金。學習上，該生刻苦鉆研學習成績優異，2012-2013學年、2013-2014學年都獲得了專業三等獎學金，另外，該生還獲得了2012-2013學年王樂三獎助學金，2013-2014學年國家勵志獎學金。

該生從2012年9月入學以來積極參與學院組織的各類志愿者活動，如義務獻血、愛心義教、計算機輔導、敬老院志愿服務等。在學校勤工助學管理中心任職兩年，在學生組織中表現突出，2013年被評為“勤工助學先進個人”，2014年被評為“勤工助學優秀干部”。

在學院輔導員的幫助下，在該生自己的努力下，他的工作能力得到提升，變得更加成熟，個人能力得到很好的鍛煉，2014年該生正式成為一名中共預備黨員。

3.2案例分析

該生之所以能有現在的成績，其成長過程離不開輔導員的大力支持和學校給予的資助。該生自入校后便加入了學校勤工助學管理中心，當時學校正在招聘新人，輔導員及學院資助輔導老師將信息傳遞給該生，推薦其參加這次招聘，不僅是對自己工作能力的一次鍛煉，而且解決了學生一部分的生活費。該生對工作一絲不茍，積極負責的工作態度多次受到學校領導的好評，學生變得開朗了許多。每當學院義工隊有活動的時候，該生都會積極報名參加，不管自己的學習與工作多么忙碌，他時刻記著幫助過他的人，無論是在圖書館、護理院，還是在愛心義教、愛心義賣、義務獻血的活動現場，都曾留下他的身影。他認為他應當將挫折下的高壓轉化為一飛沖天的動力，將愛當做人生的指路牌，在逐夢的路上逆風飛翔。

3.3基于案例的思考

該生屬于一個成功案例，但在實際幫扶過程中，不少學生缺乏正面對待困境、積極向上的生活態度。高校應當將重點放在成功案例的同時，更應關注失敗的案例。

助人者人恒助之。輔導員應當幫助貧困生尋找勤工助學的崗位、鼓勵學生參加義工隊的活動、增加他們與社會、與他人溝通交流的機會，讓學生正確對待困難、在與他人合作的同時體會到幫助他人的樂趣。感恩是永恒的話題，高校大學生要學會的就是以正確的方式感恩他人、感恩社會。

參考文獻：

[1]黃蘇娟，熊明巧.高校資助育人工作的思考[J].亞太教育，2015（30）.

[2]葉玉蓮，李琳，張玉濤.高校困難生心理問題及引導策略[J].教研教改，2008（12）.

[3]趙裕彬.扶貧更扶志——基于高校貧困生資助工作案例的思考[J].科技信息，2010（02）.