問題在數學課堂中綻放

饒華萍

【摘要】1.創設問題情境，讓學生發現問題。2.創設民主氛圍，讓學生敢于提出問題。3.在新知探究中，提供機會，呈現數學問題。 4.聯系生活實際，讓學生在實踐中解決數學問題。

【關鍵詞】問題意識 創新 數學教學活動

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0136-01

問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力，學生提出問題，這是“問題解決”的教學重要組成部分。

一、創設問題情境，讓學生發現問題。

針對小學生求知欲望強、好奇心強等心理特點，在新課導入時，教師要根據教學內容創設一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學生的求知欲望，迫使學生想問個“為什么？是什么？怎么樣？”創設問題情境能夠讓學生想問與樂問。

例如：在教學《年、月、日》時，本人通過故事情境導入：同學們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧。今天老師再給同學們講一個有關他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書房看書，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進來，邊哭邊說：“爸爸，人家小東每年都過生日，可我今年都12歲了，你才給我過了3個生日，我也要年年過生日嘛。”小頭爸爸聽后哈哈大笑：“傻兒子，不是爸爸不給你過生日，而是因為你不是每年都有生日呀。”咦，同學們，你們知道怎么一回事嗎？

問題情境的設置目的是要促進思維，而《年月日》這部分知識比較通俗易懂，為了促進學生思考，調動學生提出問題的欲望，本人用講故事的形式創設問題情境，把學生的學習情緒推向一個高潮，在學生的大腦中就會產生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時學生就會充滿興趣，同時伴隨著的努力猜想和不斷地發現和探索問題。

二、創設民主氛圍，讓學生敢于提出問題。

學生之所以不敢提問，是因為沒有把教師和同學當成與他共同探討新知的伙伴。學生問題的提出取決于是否有適宜的學習氛圍，要在課堂上提出問題確實不容易，學生害怕失敗，羞于表達。

因此，教師首先要充分愛護和尊重學生的問題意識，創設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當學生提出問題時，教師要信任的目光注視他，當學生提出的問題有偏差時，教師要先肯定學生敢提出問題的勇氣，而后再啟發、誘導學生提出問題。課堂中要轉變教師與學生的角色，學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者，多用商量的口吻，多用激勵性的語言，允許學生自由發言，鼓勵發表自己的獨立見解。此外，教師要采取措施，強化問題的環境：（1）讓學生形成你問我答的好習慣。（2）不懂的知識在學習小組中討論。（3）設立“問題卡”與“問題專欄”，及時地記載在大腦中閃現的問題與靈感，并通過問題的交流，使學生時時處于問題情境的氛圍之中。

如：噸的認識一課，課件演示：同學們，請看屏幕，你看到了什么動物？（小熊、小馬、小牛和小鹿），它們相約去游玩，到了小河邊，小牛說：“我們一起過橋吧！，”小熊說，“等等，你們看，這里有塊牌，上面寫著什么？”（限重1噸）看到這里，你想提出什么問題？（先小組交流，再集體交流）

生1：它們一起過橋安全嗎？

生2：“限重1噸”是什么意思？

生3：1噸有多重？

生活中學生對“限重1噸”有一定的生活經驗，對這樣情境設計，學生能積極地投入，迫切想了解有關噸的知識，主動地提出自己的問題，激發學習動機。學生在解決新問題中又提出實際問題，這些問題是學生提出的，他們樂于解決、樂于探究。

當學生還未養成主動提問的習慣或者所學知識較難時，教師可以組織學生先進行討論，在小組內提問題。另外，教師也可以設計好問題，引導學生模仿老師提問。提問內容由淺入深，由易到難。使學生由被動提問逐步轉向主動提問，并養成習慣。

三、在新知探究中，提供機會，呈現數學問題。

利用小組討論的機會，在教材的突出重點，突破難點。

教師要圍繞教材的重難點，創設引起學生認識上產生矛盾沖突的問題情境，引發學生問，通過討論，啟迪思維，培養學生提問能力。

四、聯系生活實際，讓學生在實踐中解決數學問題。

如： 學習完圓的面積計算后，教師隨口說：“誰能計算出我們每周一升旗的旗桿橫截面的面積呢？”對于這個問題，學生思維開始活躍起來了，他們積極地進行討論：挖出旗桿底座，用工具測量出底面直徑或半徑就可以計算出橫截面的面積；爬上旗桿頂端，測量出圓的直徑和半徑也可以進行計算；直接用工具測量旗桿外面周長，再計算出圓的半徑就可以了。通過上述的討論總結，可以看出哪一種更符合生活實際要求，更易于讓學生接受。接下來，教師還可以進一步引入：“如果要計算出學校操場東邊的樹的某處截面的面積，我們又該怎么辦？”這時，學生就沒有鋸樹的爭議，都明白應該用測周長再來求面積的方法來進行計算。通過這一系列問題的解決，提高了學生學習的興趣，體驗解決問題的快樂，又使學生在獲得知識的過程中受到思想品德的熏陶，達到教學的最大化。

在現代教學中，問題意識的培養日益引起了人們的重視，問題意識的培養成為數學新課標的重中之重。