影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的因素分析

張海燕

(沙洲職業(yè)工學院,江蘇　張家港　215600)

影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的因素分析

張海燕

(沙洲職業(yè)工學院,江蘇張家港215600)

[摘要]隨著高校的擴招,畢業(yè)生的逐年增多以及大學生就業(yè)觀念的轉變,大學生自主創(chuàng)業(yè)已經成為社會發(fā)展的必然趨勢,如何促進大學生創(chuàng)業(yè)成功成為人們普遍關注的問題。因此,進行影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的因素分析,對于指導大學生創(chuàng)業(yè),促進高校開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現實意義。

[關鍵詞]大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)類型；影響因素

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.14.171

1引言

在大學生創(chuàng)業(yè)逐漸成為社會熱點和亮點的今天,“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”與眾多經濟熱點和民生工程同樣吸引人們眼球,高頻出現在政府工作報告中。兩會上,對于2016大學生創(chuàng)業(yè),李克強總理表示,要“堅持就業(yè)優(yōu)先,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。2016年高校畢業(yè)生749萬人,為歷史最高。要加強就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育,落實高校畢業(yè)生就業(yè)促進計劃,鼓勵到基層就業(yè)。實施好大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃,支持到新興產業(yè)創(chuàng)業(yè)。”

2大學生創(chuàng)業(yè)的現狀

2.1畢業(yè)生人數呈上升態(tài)勢(見圖1)

我國大學擴招后,我國高等教育進入“大眾化”階段,每年畢業(yè)的大學生人數劇增,大學生就業(yè)難的問題已經是一個不爭的事實,且有可能越來越難的趨勢。

圖1　畢業(yè)生人數增長趨勢

2.2大學生創(chuàng)業(yè)的必然性

由于中國近年來經濟結構的轉變,企業(yè)對人才的需求也發(fā)生著相應的變化。隨著畢業(yè)生人數的激增,畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大,如何疏導大學生就業(yè)壓力成為社會廣泛關注的問題。于是,越來越多擁有著相對較高的知識結構和對社會的認知能力的大學生將創(chuàng)業(yè)作為自己的就業(yè)選擇,成為近年來自主創(chuàng)業(yè)的新生力量。

我國高校畢業(yè)生在就業(yè)上經歷了“統(tǒng)包統(tǒng)分”—“雙向選擇”—“自主選擇 ”—“自主創(chuàng)業(yè)”的過程。大學生創(chuàng)業(yè)這一新的就業(yè)模式進入人們的視野,這是就業(yè)模式多樣化的必然走向,是大學生實現自我價值的有效途徑,也是我國政府鼓勵和倡導的走出就業(yè)困境的積極做法。

2.3大學生創(chuàng)業(yè)類型

通過對沙洲職業(yè)工學院100名在校大學生和50名畢業(yè)生的調查結果來看,高職院校大學生創(chuàng)業(yè)主要以生存性的創(chuàng)業(yè)模式為主,如教育類、零售類、飲食類等,主要依托學校的大學生創(chuàng)業(yè)園和電商平臺從事經營活動。這類行業(yè)的主要特點在于資金投入小、操作性強、回報率低。總體來說,高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)項目的技術成分不高,缺乏創(chuàng)新意識。而且,大學生創(chuàng)業(yè)成功率并不樂觀,在2015年麥可思研究院發(fā)布的《2015年中國大學生就業(yè)報告暨2015年就業(yè)藍皮書》中顯示,自主創(chuàng)業(yè)成功的大學生的比例僅為2.9%,明顯低于國外的20%～30%。

圖2　大學生創(chuàng)業(yè)類型

3大學生創(chuàng)業(yè)成功的影響因素

3.1政治環(huán)境因素

3.1.1優(yōu)惠政策的鼓勵

從20世紀90年代起,我國各級政府部門就不斷出臺各種政策,鼓勵和扶持大學生創(chuàng)業(yè)。例如,上海、北京等地規(guī)定：“大學畢業(yè)生新辦咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術服務業(yè)的企業(yè)或經營單位,經稅務部門批準,免征企業(yè)所得稅兩年。”近年來,國務院推出一系列優(yōu)惠措施——注冊資本登記制度改革、再度取消及調整200余項行政審批等事項、對小微企業(yè)定向降準、設立400億元新興產業(yè)創(chuàng)投引導基金、支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”等也在客觀條件上極大地鼓勵著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的激情。

3.1.2創(chuàng)業(yè)成功案例的刺激

大學生創(chuàng)業(yè)逐漸成為社會的熱點,涌現了一大批大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例。例如：校內網、飯否網、美團網這三個大名鼎鼎的網站的聯合創(chuàng)始人王興、聚美優(yōu)品的CEO陳歐等。這些成功的案例在一定程度上刺激了大學生創(chuàng)業(yè)的激情。

3.1.3配套服務逐步完善

為了更好地落實各項優(yōu)惠和扶持政策,鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),一些地方政府及時做好政府服務環(huán)境建設,建立創(chuàng)業(yè)公共服務平臺,提供各類創(chuàng)業(yè)咨詢和信息服務,有效地為政府相關部門和大學生創(chuàng)業(yè)項目的信息溝通搭建橋梁,為大學生創(chuàng)業(yè)減少因審批煩瑣、信息滯后等帶來的創(chuàng)業(yè)成本。

3.2經濟環(huán)境因素

大學生創(chuàng)業(yè)與社會實踐不同,它需要依靠雄厚的資金作為支撐。資金是企業(yè)的血液,是企業(yè)的生存之本,是大學生創(chuàng)業(yè)成功不可或缺的要素。從調查來看,大學生創(chuàng)業(yè)資金的主要來源是家庭投資、自有資金或商業(yè)性風險投資所比例額極少(圖3)。分析其原因,一是大學生剛剛踏上社會,沒有完成資金的積累,自有資金有限；二是大學生對政府的優(yōu)惠政策了解不夠,融資渠道沒有得到充分利用。目前,我國各級政府在大學生創(chuàng)業(yè)資金上有多種優(yōu)惠政策。例如：北京為大學生創(chuàng)業(yè)提供最高50萬元的貸款金額,且由區(qū)財政進行貼息；上海專門設立了大學生創(chuàng)業(yè)“天使基金”,為大學生創(chuàng)業(yè)提供5萬～30萬元的貸款金額。

圖3　大學生創(chuàng)業(yè)資金來源

3.3自身因素

從哲學的角度分析,內因決定外因,創(chuàng)業(yè)者個人的整體素養(yǎng)的高低決定了創(chuàng)業(yè)的成功與否。

3.3.1優(yōu)勢分析

大學生接受高等教育,掌握先進的技術,吸收先進的思想,是社會的前沿群體,具備較為合理的知識結構。首先,大學生在校期間能夠學到管理、商務、法律等知識,能夠接受創(chuàng)業(yè)指導,為創(chuàng)業(yè)提供理論保障；同時,學習能力的積累使得大學生普遍具備較強的領悟能力,容易接受新事物,觸類旁通,為創(chuàng)業(yè)提供智力保證。其次,大學生是一個充滿活力的群體,充滿創(chuàng)業(yè)激情,有著實現個人價值的創(chuàng)業(yè)熱情和渴望成功的創(chuàng)業(yè)意愿。

3.3.2劣勢分析

創(chuàng)業(yè)是個人全面素質的綜合體現,是將個人已有的知識水平和自身的學習能力融會貫通的動態(tài)過程,是從“紙上談兵”到“真槍實彈”的轉變過程。雖然大學生具備了一定的理論基礎、較強的學習能力和強烈的創(chuàng)業(yè)激情,但是由于缺乏實踐的經驗,我們的大學生在創(chuàng)業(yè)過程中還存在一些不利因素。首先,角色定位不準確。大學生初出社會,依然站在學生的立場思考問題,認為創(chuàng)業(yè)是“鍛煉”的一種途徑,而忽略了“盈利”才是企業(yè)存在的首要目標。這也是大學生創(chuàng)業(yè)時,盡管創(chuàng)業(yè)計劃書很完美卻得不到投資人信任,無法順利融資的問題之一。其次,管理經驗缺乏。當今社會,企業(yè)存續(xù)和發(fā)展的重要因素就是高效的管理體系,這是企業(yè)資源得到合理配置,企業(yè)員工積極性得以充分調動、產品和服務被認可的保障。大學生在學校學到的管理知識側重于理論,缺乏實戰(zhàn)經驗,所以創(chuàng)業(yè)之初往往因不具備企業(yè)管理的能力而陷入舉步維艱的困境。

3.4創(chuàng)業(yè)教育

對于大學生來說,每一個創(chuàng)業(yè)影響因素都會影響到創(chuàng)業(yè)質量。因此,要想推動大學生可持續(xù)性創(chuàng)業(yè),應重視全方位的創(chuàng)業(yè)教育,從影響大學生創(chuàng)業(yè)的每一個因素著手,對大學生創(chuàng)業(yè)技能查漏補缺。

首先,從大學生個人來說,要通過親身實踐、創(chuàng)業(yè)嘗試,要堅持“學中做,做中學”,在實踐中提升自身的創(chuàng)業(yè)素質；要通過在實踐過程中“發(fā)現問題、解決問題”促進創(chuàng)業(yè)意識的形成和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。

其次,高校應改變“重視知識性、輕視實踐性、忽視創(chuàng)造性”的傳統(tǒng)教學方式和評價體系,加強實踐教學,真正踐行“大學生社會實踐”,充分指導“大學生創(chuàng)業(yè)”,提高大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。借鑒國外學者對于創(chuàng)業(yè)教育的研究的先進理念,摒棄傳統(tǒng)的“說教模式的教學方式”,學習“創(chuàng)業(yè)模式的教學方式”,更有利于學生技能的掌握(見下表)。

Ducheneaut的創(chuàng)業(yè)教育教學方式分類

參考文獻：

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[基金項目]沙洲職業(yè)工學院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功要素調查研究與分析。