多媒體教學技術在玻璃工藝學中的應用研究

丁麗麗 高微 趙志鳳 高麗敏

摘要：文章針對多媒體技術在高校教學中的應用提出了幾點建議，以玻璃工藝學為例，簡述了多媒體教學在高校教學中的重要作用，主要從教師信息技術素養的培養，多媒體課件有效性的保證，多媒體環境在課堂互動中的作用，多媒體教學手段與傳統教學手段并用這四方面分析多媒體教學的應用。

關鍵詞：多媒體；玻璃工藝學；教學

隨著信息技術的發展，多媒體技術作為現代科技成果逐漸成為高校教學的主要手段，推進了傳統教學模式改革。多媒體具有新穎性、趣味性、直觀性、豐富性、形象性等特點，它結合文字、圖片、色彩、動畫、聲音等內容為一體，可以同時調動學生的多個感官，獲取更為豐富、完整的信息，多媒體技術還有助于提高和改善學生的理解力，增加學生的興趣，發揮學生的主動性、積極性，提高學習效率。

玻璃工藝學課程是無機非金屬材料專業的基礎課程，內容涉及玻璃基礎理論和玻璃工藝基礎，其中部分內容涉及玻璃工藝原理、工藝流程等。多媒體技術豐富的教學環境、新穎的教學方式可以將玻璃工藝學的授課過程變得更加形象、生動，與傳統的教學方式相比較，多媒體可以將玻璃生產設備的使用、玻璃的生產過程、玻璃的成型、加工過程以視頻的形式展現給學生，讓學生身臨其境。為了獲得更好的教學效果，發揮多媒體的作用，針對多媒體教學我提出如下建議。

一、注重培養教師信息技術素養

為了更好地利用多媒體教學手段，教師必須具有一定的信息技術素養。目前，高校教師使用比較多的是Powerpoint軟件，實際上，多媒體軟件有很多種，例如文字處理軟件、圖形圖像處理軟件、動畫制作軟件、聲音處理軟件、視頻處理軟件等，除了計算機專業教師，大部分高校教師停留在文字、圖像處理，對于動畫、聲音、視頻的制作和處理能力欠缺。為了提高高校教師的現代信息技術素養，建議各高校開展現代教育技術相關的講座，培養和提高教師對多媒體技術的運用水平。高校教師也應該開展多種自學方式，提高自身的計算機操作技能、課件制作和使用技能。

高質量多媒體課件必須符合教學對象，符合教學大綱。教學組織者須靈活掌握教學內容、教學目標、教學策略等教學要素。多媒體課件不是教材的翻版，高校教師除了傳授書本中的專業知識，還要拓寬學生的視野，讓學生了解相關專業的前沿動態。多媒體課件必須易讀、易懂，在制作過程中，必須保證界面視覺清晰，文字、圖片、聲音、視頻等編排得當。高校教師須結合相關專業知識，利用現代教育技術手段，提高教學效果。

玻璃是一種無機非金屬材料，玻璃分為很多種類型，例如：平板玻璃、玻璃珠、玻璃棒、玻璃瓶、玻璃纖維等。不同類型的玻璃采用的生產工藝和設備也不同。平板玻璃通常采用浮法成型，而玻璃杯通常采用壓制成型。玻璃的成型過程最好采用模擬動畫播放，或者將成型過程錄制成視頻進行播放，視頻、動畫和講解同時進行，可以提高教學質量和教學效率。動畫和視頻的制作需要教師熟練掌握相關軟件的使用，較高的信息技術素養是高校應用多媒體教學技術的一個重要前提，培養教師信息技術素養必不可少。

二、保證多媒體課件的有效性

多媒體課件的有效性是指多媒體課件實現其課程目標的程度。有效的多媒體課件不僅需要科學、正確的內容，還須符合教學大綱的要求，符合認知規律。在多媒體運用中，知識呈現的方式會影響到學習效果。多媒體使用的時機、策略要結合課程內容、高校教師的教學經驗、學生的認知規律等多個因素。多媒體展現的教學內容必須科學、正確，播放過程須具有一定的藝術、審美性。保證多媒體課件的有效性，能更好地激發學生的學習興趣，增強學生對知識的理解和記憶。玻璃已有5000多年的歷史，除了傳統的日用玻璃，目前還出現了在光、電、磁、熱等方面具有特殊性能的新型玻璃。玻璃加工也不僅是傳統的燒制、研磨，新型玻璃還采用離子交換、分子濺射、微細加工等新方法。任何一本教材中知識的更新速度都沒有現代技術發展的速度快，在玻璃工藝學中，利用多媒體技術，適當引入一些新玻璃的生產工藝，有助于學生更深入地了解玻璃的相關前沿動態，激發學生的積極性。

三、發揮多媒體環境在課堂互動中的作用

課堂教學的關鍵問題是如何達到最優化的教學效果。由于課堂互動是課堂教學的最重要環節，所以提高師生的互動質量有利于學生對知識的吸收。多媒體教學能實時、快速、高效地收集、加工和傳播教育信息，使教學內容由靜態的講授變為動態的傳播，充分優化課堂教學，調動學生積極性。多媒體環境還能將復雜的事物簡化、抽象的事物具體化，豐富感知效果，分解知識信息的復雜度，拉近客觀事物與學生的距離，提高學生的學習興趣，促進師生之間的互動交流。但是在多媒體教學過程中，由于部分教師把過多的注意力集中在多媒體設備的操作、事物的演示和知識的呈現上，忽視了學生的主體地位，所以發揮多媒體環境在課堂互動中的促進作用是高校課堂教學不能忽視的問題。

為了避免不適當的動畫、聲音效果等無關信息轉移學生的注意力，在玻璃工藝學教學過程中，教師應針對不同教學內容，采取靈活多樣的教學方法來活躍課堂氣氛。比如在玻璃的電學性能講授中，先以玻璃是否能導電的問題吸引學生的注意，再利用玻璃導電性實驗視頻激發學生的興趣，然后針對玻璃的導電性進行課堂互動，最后以文字和圖片的形式，詳述玻璃的絕緣性、半導體性、導體性。玻璃成型的部分，語言文字的描述難以給學生立體和感性的認識。此處增加圖片和視頻的比例，針對不同成型方法，例如壓制成型、吹制成型、浮法成型等方法，采用視頻、圖片、動畫等多種演示方法，突破空間的限制，把內容生動地展現在學生面前。為了優化教學效果，要根據玻璃工藝學的學科性質和特點合理設計教學課件，根據內容中的重點、難點問題，選擇聯系實際、反映玻璃工藝發展特征的素材。適當讓學生參與素材的搜集、動畫的制作，讓學生有較高的參與感和成就感，加強互動交流，才能有效發揮多媒體環境在課堂互動中的作用。

四、多媒體教學手段與傳統教學手段并用

多媒體教學手段與傳統教學手段各具優勢：傳統教學簡單方便，教學比較靈活，投資少，但信息處理能力較差；多媒體教學形象、直觀，信息容量大，除了課堂教學，還有課外教學，但使用不當，會造成信息量過大，速度過快，學生沒有時間記錄，思考和分析問題時間短，所學知識不能完全消化吸收。因此，在現代教育技術中，傳統教學手段并不能被放棄，在運用多媒體教學過程中，教師要控制好授課速度，適當輔助傳統教學方法，將會達到更好的效果。關于是否選擇多媒體教學手段的問題，不僅因人而異，還因課程內容和課程性質而異。通常注重實踐和工藝的課程如：實驗教學、機械制圖、計算機技術等較宜采用多媒體教學手段。而一些注重公式推導、證明和演算的課程，如高等數學、大學物理等更適合傳統板書教學。

玻璃工藝學分為玻璃基礎理論和玻璃工藝基礎兩部分，是一門理論和實踐并重的課程，玻璃基礎理論部分介紹了玻璃的結構、組成、性能以及三者之間的關系，玻璃工藝部分介紹了玻璃原料、玻璃熔制、成型、加工等生產工藝。采用多媒體圖片可以展示出玻璃的立體結構，玻璃的力學、電學、磁學、光學等性質的講述可以采用傳統的板書教學手段，玻璃實物、玻璃性質實驗演示采用多媒體教學手段，玻璃的生產設備、玻璃熔制、成型、加工和表面處理等工藝原理和工藝過程主要采用多媒體教學手段，以視頻和圖片的形式生動的展現給學生，讓學生更直觀、深刻地了解玻璃的工藝設備、工藝流程，將枯燥的生產工藝變得生動有趣。

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