芻議學前教育的“小學化”問題

周渝

[摘 要]現今幾乎所有的學前兒童都要進入幼兒園接受幼兒教育，幼兒教育是教育的開端，如何對入園幼兒進行正確的幼兒教育就顯得特別重要。然而中國式學前教育中“小學化”傾向嚴重， 本文主要針對目前在幼兒教育中出現的小學化問題進行探討，分析此類現象出現的觀念層面、社會、家長、幼兒園方面的原因，闡述因此給幼兒帶來的身心方面的負面影響，并從根源上如何解決幼兒教育小學化問題提出意見和建議。

[關鍵詞]幼兒園；小學化

本文希望通過對幼兒教育小學化此一現象的發生以及危害的分析研究，喚起全社會對幼兒教育的重視，從觀念上轉變現行的幼兒教育方法，使全社會兒童得以健康快樂地成長。

一、幼兒教育小學化對幼兒的影響

幼兒教育小學化的做法違背了幼兒身心發展的規律和年齡特征。幼兒生理學、心理學的大量研究早已證明，幼兒的身體發育水平、神經系統功能、認識能力和其它心理品質還很不成熟、很不完替，還不能很好地適應小學的教學內容和教學方式。幼兒教育學化的做法不顧幼兒的年齡特征，違背了幼兒教育的規律和宗旨，在實踐中很容易導致幼兒過度疲勞，影響幼兒的身體發育與身心健康，其危害不容忽視。

1.扼殺幼兒天性，損害幼兒心理健康。幼兒的天性就是好玩好動，他們剛剛接觸外面的世界，好奇心和求知欲都非常強烈，世間的一切對他們來說是那樣的新鮮、好奇，我們應該努力為兒童營造一種環境，讓兒童在快樂的活動之中培養他們對事物的認識和知識的了解。將游戲確定為幼兒園的基本活動形式。這是因為對幼兒來說，游戲是最有利于其身心發展的實踐形式，因為在游戲過程中，幼兒的身心發展有充足的發展機會。而幼兒教育小學化的做法在一定程度上剝奪了幼兒游戲的時間和幼兒游戲的權利，妨礙了幼兒的全面和諧發展，從而造成了對幼兒發展的侵害。

過早地接受小學化的教育教學，每天反復的讀寫練習及知識生硬灌輸，必然使兒童失去接受世界的興趣，喪失主動性與創造性，容易形成慣性思維，限制思維的正常發展水平，教條的習慣，嚴重的會使兒童對學習產生抵抗心理。幼兒正處于身體早期發育成長期，身心極為脆弱。幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，是對幼兒生理和心理的一種摧殘，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴重影響幼兒身體的正常發育、心理的正常發展。

2.降低兒童學習興趣，影響后續教育效果。學前教育小學化錯誤地把幼教的重心放在提早的識字、背詩、做算術、學英語上，還一直往上加，甚至到了孩子難以承受的地步。學習是個循序漸進的過程，盲目超前往往淡化了幼兒的學習興趣，對進一步學齡教育產生負面影響。首先，會使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕乃至恐懼，厭學情緒由此而生；其次，由于幼兒園搶學了小學低年級的部分知識，幼兒進入小學再次學習此類知識，容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認真學習，導致幼兒上課注意力不集中、不能完成作業等不良學習態度；第三，由于幼兒園缺乏?？平處煟R傳授不準確，幼兒進入小學已先入為主，很難糾正。第四，幼兒園開設的一些課程未能與小學課程相銜接，如英語，從小學一年級就開設英語課的學校并不普遍，即使幼兒園英語學得再好，到了小學三年級開設英語課時，原來在幼兒園所學的英語知識早已忘光，對英語學習根本起不到基礎性作用或促進作用。幼兒教育不是不可傳授知識，但不應拔苗助長；幼兒應該享受快樂和幸福。以快樂、寬松、自由為幼兒教育堅持的原則，讓孩子通過游戲、活動的方式獲得直接經驗，培養孩子的學習興趣和行為習慣，讓幼兒在玩耍和娛樂中增長智慧，促進幼兒“體、智、德、美”諸方面的全面發展。

二、糾正幼兒教育小學化的有效措施

1.提高幼兒家長對幼兒教育的認識。加大學前教育的宣傳，提高社會對幼兒教育的正確認識，教育部門應充分發揮其政府職能部門的協調作用，廣泛深入地宣傳科學的幼兒教育知識，發動報社、電視臺、電臺切實加強對幼兒教育的宣傳，組織幼教專家，通過多種形式廣泛宣傳幼兒教育的科學知識，面向社會提供幼教咨詢與指導，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，引導全社會正確看待幼兒教育的作用，樹立科學教育的態度和長遠的眼光，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，從而淡化社會上對幼兒教育的功利心態。懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養幼兒的集體意識、自立能力和奮發向上精神，促進幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認識，正確調整家長和社會對幼兒園的評價標準，幼兒教育小學化傾向才能有效得到糾正。

2.營造良好的家庭環境。家庭是幼兒接受教育的第一課堂，幼兒教育小學化跟家長對孩子的過份要求有莫大關系。家長應該尊重孩子的真實感受，鼓勵孩子的個性化發展。良好的家庭環境能使孩子的性格活潑、樂觀、心情舒暢，孩子容易產生愉快的情緒體驗和積極向上的探索精神。在這種環境中成長的孩子的身心才能得到全面的發展。在家庭中，家長應該克服自己的權威思想，把孩子看成是和自己地位平等的家庭成員之一，拋棄以家長為本的傳統觀念，拋棄“家長的需要就是孩子的需要，知識學得越多越好，技能也是越多越好”的錯誤認識，要尊重孩子自身的獨特特點，家長還應在家庭中營造一個自由寬松的環境，鼓勵孩子說出自己的想法和觀念?？傊?，家長應為幼兒營造一個民主和諧的家庭氣氛，提供良好的物質條件，設計合理豐富的活動，更重要的是父母自己也要投入進去，與孩子一起構思探索，這樣才真正地為幼兒健康教育奠定良好的家庭基礎。

3.提高幼兒教師專業素質。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，提高幼兒教師的專業素養，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。幼兒教師要改變陳舊呆板、生搬硬套的教學方式，要大膽嘗試創立新穎奇特、直觀具體、趣味式激勵式的方式方法。

4.走出幼小銜接的誤區。很多幼兒園、幼兒教師和幼兒家長對幼小銜接都存在一個錯誤的理解，這也是幼兒教育小學化的原因之一，要解決這個問題才能更好地解決幼兒教育小學化的問題。我們可以通過培訓、講座、學習等形式，使家長和幼兒教師真正了解幼小銜接的內涵和意義，不是讓幼兒提前學習小學知識，而是幼兒園從大班開始有目的、有計劃地增加一些教學內容，包括參觀小學，了解小學的學習和生活方式，培養正確的書寫姿勢，培養注意力等，從生理、心理上為兒童適應小學做好準備。只有這樣才能更好的解決幼兒教育小學化的問題。

消除幼兒教育小學化，需要教育部門、家長和幼兒園的聯合合作。首先要轉變思想觀念，從根本上理解幼兒教育的基礎性和重要性，在不忽視幼兒智力因素發展的基礎上，重視幼兒非智力因素的教育和培養；第二是要轉變教育方式，變小學式的教育為寓教于樂、游戲活動為主的兒童教育；第三是要教育部門對幼兒園教學內容進行監管，從制度上加大幼兒教育小學化的治理力度。最后，我要說的是，讓幼兒教育健康合理地進行，給孩子一片自由快樂成長的天空！

參考文獻：

[1]黃仁頌主編.學前教育學【M】.北京：人民教育出版社.1989.

[2]教育部文件.教育部《幼兒園教育指導綱要》.

[3]劉炎編著.幼兒教育概論【M】.北京.