探究如何構建高職院校體育教學新模式

芮松

[摘 要]本文對高職體育教學進行探究分析，闡述了在現階段如何構建高職院校體育教學新模式。

[關鍵詞]高職；體育；教學

隨著體育教學改革的深入發展，體育教學質量得到了很大的提高，教學內容得以更新，教學方法得以改進，出現了良好的局面。但是，由于多年來高職院校體育科研多在理論上高談理想化的體育教學，難以有實際應用價值，在教學第一線的體育教師雖然有豐富的教學經驗，但仍缺乏理論的指導和升華，從而形成經驗教學，這種理論與實踐相脫離的現象影響了體育教學質量的提高。本文旨在揭示體育教學新模式的特征，科學地界定體育教學模式的內涵和外延，研究體育教學模式的層次結構和構建體育教學模式的依據與方法，對于指導體育教學實踐、全面提高體育教學質量具有一定的現實指導意義。

一、構建體育教學新模式的基本要求

1.教育理論與教學實踐有機結合。體育教學模式是設計組織和調控體育教學活動的一整套方法論體系，它以一種成熟的理論來指導實踐，又以成熟的經驗來豐富理論。在構建體育教學模式的時候，要以某種科學的教育理論為指導，遵循學生的認知規律、運動技能形成規律、運動負荷規律、情感體驗等規律，經過邏輯演繹，推演出一種符合體育教學過程結構的體育教學模式，然后用嚴密的教學實驗證實其科學性、可操作性和優效性。同時，某種個別的教學經驗經過高度概括、系統整理也可以形成教學模式，并進一步升華為教育理論。從某種意義上說教學模式既是某種教學理論在特定條件下的一種表現形式，也是某種教學經驗的升華。正是這一特性，教學模式能較好地充當理論與實際經驗之間聯系的中介和橋梁，產生優效性的效果。

2.建立的教學模式要能夠操作并比較穩定。教學模式是便于把握和運用的具體程序，為了便于教師的操作，要確定與教學內容和教學過程結構相對應的教學方法體系，通過相應教學方法體系的運用使教學過程具有很強的操作性并使其程序化。所建立的某種教學模式要能夠推廣使用就必須相對穩定，這種穩定性取決于教學程序、教學過程結構和教學方法體系的確定。

3.建立的教學模式要有獨特功能和適用范圍。教學目標的多元性、教學內容的豐富性和教學過程的復雜性決定了教學模式的多樣性。要根據建立教學模式的指導思想來確定某種教學模式的功能和適用范圍，使教學模式具有很強的針對性，追求“萬能模式”是不客觀的。特定的教學模式要達到特定的教學效果，因此，每一種教學模式都要有其明確的效果評價的標準。

二、對高職院校體育教學模式的分析

1.俱樂部型的體育教學模式。俱樂部型的體育教學模式是目前我國高校諸多體育教學模式中最為優越的一種教學模式，它有利于充分發揮大學生的主觀能動性，有利于增強大學生的體育意識，有利于培養大學生的體育興趣和經常從事體育鍛煉的習慣，有利于調動高校體育教師的積極性和創造性，發揮各自的專長，有利于提高高校體育的技術水平，具有強大的生命力。這表明我國高校多年來體育教學的改革方向是正確的。但是，對體育教學如何融于整體的素質教育工程中，還沒有形成一個完整的、比較系統和穩定的教學模式，就目前高職院校的體育教學來說存在著許多沒能很好解決的問題，而這些問題的解決就構成了在新的教育思想指導下，對教學內容、教學方法、教學手段的改革，只有確立了一種新的體育教學模式，才能實現從“應試教育”到“素質教育”的轉變。

2.課程教育。教育者之所以要設置課程，實質上就是為學生主體提供認識的客體，以便學生作用于課程這個客體，發生教學認識過程，實現主體客體化和客體主體化，促進學生的發展。所以說，課程的本質是教學認識的客體。課程最主要的特點是其中介性。學生不是直接跟社會打交道，而是通過課程這個中介去認識世界。學生的認識只是在少數情況下需要直接經驗，多數是間接經驗，所以說，課程本質上就是教學認識的客體，也就是人類認識成果，就是知識。建立適合高職院校的體育教學模式是實現素質教育的必然要求，合本校的教學條件、文化體育傳統、自然資源與氣候條件和學生的興趣愛好確定教學內容。目的是構建學生知識能力的核心結構，培養學生在道德、智力、體質等方面發展的主要途徑。根據學生的具體情況創造適宜的學習環境和活動氛圍等，必定能形成有特色的教學模式，從而實現提高教學質量的目的。

三、高職體育教學模式優化策略

1.把體育文化、心理教育融入到體育教育全過程。體育文化、保健理論、體育欣賞等各種課程，可以使得學生的體育文化理論知識更加豐富，對于培養他們的體育能力十分有利，有利于陶冶他們的高尚情操以及塑造他們的良好氣質，進一步提升他們的體育文化素養等等。在體育運動的教學過程中，融入一定的心理健康教育，能夠有效提高他們參與運動、學習體育技能理論知識積極主動性，磨練他們的意志，發展他們的個性，激發他們的創造潛能，提升學生的綜合素質等。

2.構建以學生為主導的教學方法。高職院校的體育教學，應當高度重視教學方法的研究，強化對學生學習以及訓練方法的科學指導，提高他們自學、自練的水平。確定學生的主導地位，利用啟迪教育，指導他們主動參加各項體育活動。教學方法必須注重多樣化以及個性化的特點，努力倡導師生之間、學生與學生之間的溝通、交流與良性互動，激發學生的創造性。高職院校體育教學傳統的評價機制更加注重結果評價，依賴技術考試。該評價方式非常不公平，并且與職業教育特性不不相符。所以，高職院校應當充分結合素質教育的主要目標，建立并完善體育教育的評價機制，對學生實施綜合考評，評價指標必須充分體現學生的生理、心理、知識、體能以及技能的狀態水平，此外，根據職業教育要求，注重評價學生的身體素質以及體育教學對職業技能水平的提升成果等。

3.不斷豐富高等職業體育課程資源。利用拓寬高職院校體育教師的知識水平、優化職稱結構以進一步提升教師的業務能力，提高他們的教學、科研水平以及協作攻關的綜合能力等等，從而使得體育科研與教學實踐相互之間的關系更為密切，同時能夠進一步完善其課程體系，提高體育教育在現代化高等教育中的地位。由于高職院校的專業非常多，學校應當結合自己的辦學特色、理念以及專業特點，設計各種可以提供學生選擇的體育教學課程，并且應當充分利用校內校外的各種體育場館設施，引入更多的新興體育項目，進一步豐富、更新課程內容，積極開展生活方面的體育教學以及鍛煉。不斷增加高職院校體育課程資源，以便為順利實施素質教育，充分體現高職院校辦學特色，凸顯學校資源優勢發揮了非常關鍵的作用，同時也是發展學生的個性、提高學生職業技能水平的一個正確的方法與途徑。

四、結語

高職體育教學的宗旨是為社會培養更加優秀的健康人才，為此，要堅持以生為本，以適應社會需求為目的，深入地反思與總結，感悟與體會，探索與創新，使高職體育教學隨著時代的發展具有現代的教學條件與環境，多樣的教學內容與模式，科學的教學方法與手段，做到學院理念先進化，師資隊伍全面化，人才體育終身化。

參考文獻：

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