依托產業園區建設創新創業型實訓基地的實踐與啟示

李躍文廖 興黃小玲

1.湖南科技職業學院 湖南長沙 410004 2.湖南生物機電職業技術學院 湖南長沙 410127

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依托產業園區建設創新創業型實訓基地的實踐與啟示

李躍文1廖 興1黃小玲2

1.湖南科技職業學院 湖南長沙 410004 2.湖南生物機電職業技術學院 湖南長沙 410127

摘 要：湖南科技職業學院與浙江嘉興智慧產業園合作，爭取當地政府支持，吸納行業企業參與，依托園區建立了一個綜合性的創新創業型實訓基地，將創新創業教育與常規實習實訓教學有機融合，探索了一條突破創新創業教育發展瓶頸的有效途徑。嘉興基地由園區提供創新創業平臺、實訓場地、實訓設備以及生活配套設施，合作企業提供實訓資源和創新創業項目，學校組織學生入園實訓和創業，有效地聚合了各方資源。基地內學生學習內容與真實工作崗位緊密結合，實習實訓教學與創新創業教育有機銜接，真正實現了產教融合、工學結合。

關鍵詞：產業園區；校企合作；創新；創業；實訓基地

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。鼓勵各地區、各高校充分利用各種資源建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，作為創業教育實踐平臺，建好一批大學生校外實踐教育基地、創業示范基地、科技創業實習基地和職業院校實訓基地。

我國高職院校經過多年不懈努力，創新創業教育取得了初步成效，培養了一大批具有較強創新創業意識和能力的畢業生。但是也存在創新創業平臺搭建不夠完善、地方政府和行業企業參與力度不夠、創新創業教育與常規教學脫節等制約創新創業教育進一步發展的不利因素。湖南科技職業學院與浙江嘉興智慧產業園合作，爭取當地政府支持，吸納行業企業參與，依托園區建立了一個綜合性的、面向IT產業的創新創業型實訓基地（以下簡稱嘉興基地），將創新創業教育與常規實習實訓教學有機融合，探索了一條突破創新創業教育發展瓶頸的有效途徑。

1 嘉興基地概況

湖南科技職業學院軟件技術專業每年在長三角地區就業的學生在200人以上，為對接當地產業，推動專業內涵建設，加強創新創業教育，提升學生創業就業競爭力，學院從2008年起開始探索在該地區建立校外實訓基地。2009年，嘉興市政府出臺了支持軟件及服務外包產業的相關政策，對產業發展所必需的人才培養也出臺了相應的扶持政策，以此為契機，學院在嘉興智慧產業園建立了實訓基地。建設過程中，當地政府免費提供了2 400m2實訓場地，投入700萬元建立了300個工位的云桌面系統、購買了Oracle課程及實訓資源、添置了辦公及配套設施，提供了可供300人同時入住的人才公寓等生活配套設施。經過不斷吸納園區及周邊20多家企業參與，充分利用各方提供的有效資源，基地現已建成為擁有300個實訓工位、5家小型創業企業、豐富的創新創業項目和常規實訓項目、完善的配套服務設施的綜合性實訓基地。

2 嘉興基地運營模式

學校與當地政府、園區、企業共同探討構建了適應“互聯網+”時代的創新創業型實訓基地運營模式。企業提供豐富的創新項目，園區提供配套齊全的創新創業平臺，校企合作共同開發實訓項目、共建教師掛職培訓鍛煉基地、共建畢業生就業服務平臺。基地運營模式采用理事會制，學校牽頭，當地政府、產業園區和軟件企業參與，共同組成基地理事會，制定理事會章程，明確各方權利與義務，共同建設和管理實訓基地。董事會聘任總經理負責基地的日常運營管理，總經理下設3個業務部門：平臺運營部、企業定制部、外包開發部，一個協調服務部門：基地秘書處（如圖1所示）。

圖1 嘉興基地組織結構圖

平臺運營部主要是負責云平臺建設和維護、學生常規實習實訓、平臺資源建設和實習實訓過程的標準化管理。同時對一些動手能力較差的學生進行補償性的實習實訓教學。平臺運營部的主要功能就是完成常規實習實訓教學，形成一個人才的基礎“池”，為進一步的創新創業教育提供支撐。

企業定制部主要是負責訂單培養，根據用人企業提出的技術標準、產品業務背景以及企業文化等要求，由基地和用人企業共同制訂訂單培養方案，共同完成實習和崗前培訓環節，完成由學校學生到企業員工的最后一步。同時該部門也為職業院校教師到企業實習提供服務。

外包開發部主要是負責聯系企業委托的代碼編寫、項目研發等外包業務，同時也承接中小型項目開發業務，挑選具備一定開發能力的學生承擔開發任務。項目開發可以幫助學生獲得一定的報酬和開發經驗，更重要的是可以激發學生的創新創業激情，培養學生的創新創業能力。學生通過該流程后具備一定的創業能力，有了自己的創業項目后，可以組建創業團隊，基地為創業團隊提供專用工作室。團隊規模進一步擴大后，園區提供更好的發展條件支持創業團隊的發展。通過這樣一個循序漸進的過程，基地完成創業的前期孵化，也完成為產業園區引進創業孵化項目的責任。

基地秘書處負責理事會成員單位之間的協調、基地各業務部門之間的協調和基地的外部協調。

3 嘉興基地建設成效

基地投入運行后，形成了多贏的局面。首先是學校受益，學校通過與企業合作，完善了專業理論教學體系和實踐教學體系。基地的企業專家作為專業建設委員會的主要成員，定期研討人才培養工作，根據職業崗位核心能力構建專業核心課程，將豐富的項目資源充實教學內容，構建了以職業能力培養為目標、以“項目需求分析、設計、編碼、測試、實施”為主要任務、以“基礎實踐、綜合實踐、專業實踐”為主線的教學體系。基地將行業、企業的技術骨干和專家納入實習指導團隊，打造了一支專兼結合的教學隊伍。形成了“落實四個程序、融通六個環節、突破三個瓶頸、完成三大指標、實現一個目標”為核心內容的頂崗實習運行范式，人才培養水平和質量明顯提高。其次是學生受益，基地企業化運作模式給學生傳遞了真實的企業文化，營造了真實的工作環境，帶給學生真實的工作壓力，使得學生有機會提前適應企業真實工作環境。同時，眾多董事會成員企業為學生提供了大量優質的就業崗位，學生就業質量明顯提升，近5年通過基地在長三角就業學生近千人，第一年月工資在4 800元以上，比同專業平均薪資高出近1 000元。經過企業提供的真實項目訓練，學生創新創業能力明顯提高，近五年已有50余人選擇自主創業。第三是園區受益，基地培養了一大批企業急需的軟件開發人才，為園區產業轉型和企業到當地投資提供了有力的人才支撐。基地建成5年內，幫助園區引入了100人規模以上企業20多家，累計增創產值達2億元以上。同時培育孵化了創新創業企業20多家。例如，浙江綠浪網絡科技有限公司在實訓基地的幫助下，從2011年的10來人快速成長到現在200多人的規模，其中有40多名員工來自實訓基地。公司產值從當初的100萬增至3 000多萬。第四是企業受益，企業縮短了新員工入職培訓時間，降低了入職培訓成本，更重要的是企業人員穩定性大幅提升，效益明顯。同時，企業將項目外包到基地，利用學生定崗實習開發商用軟件，既解決了企業人才不足的問題，也大幅降低了開發成本。

4 嘉興基地的啟示

嘉興基地由園區提供創新創業平臺、實訓場地、實訓設備和生活配套設施，合作企業提供實訓資源和創新創業項目，學校組織學生入園實訓和創業，有效地聚合了各方資源。基地內學生學習內容與真實工作崗位緊密結合，實習實訓教學與創新創業教育有機銜接，真正實現了產教融合、工學結合。嘉興基地的建設為高等職業教育適應“互聯網+”時代的要求，解決供需錯位的矛盾，培養創新創業型人才，提供了可供借鑒的經驗，具有廣泛的推廣價值。借鑒嘉興基地的成功做法，結合創新創業教育改革的新要求，可以提煉出依托產業園區建設創新創業型實訓基地的基本思路和具體做法。

4.1 依托產業園區建設創新創業型實訓基地的基本思路

由地方政府資助，產業園區搭臺，優勢學校主導，相關院校共同參與，行業企業深度合作，充分利用互聯網平臺和大數據技術，在產業園區建設集生產性實訓、創新創業孵化、教師實踐科研等一體的綜合性共享型實訓基地（如圖2所示）。基地既解決學生頂崗實習難題，為企業培養對口的緊缺人才創造條件，又為學生創新創業提供綜合服務，實現教育與產業的協調發展。

圖2 基地與政府、學校、企業、創業者之間的關系

4.2 依托產業園區建設創新創業型實訓基地的具體做法

地方政府和產業園區：進行平臺的基礎條件建設，包括在園區提供場地、配套設備及生活服務設施。對規模小、處于起步階段創業項目，因為數量多而零散，政府對項目的引入、培育、孵化和服務等工作存在困難，可將這些工作交給基地，待創新企業成長到一定規模后再交給園區。政府可以根據提供資源的多少對基地在人才培養數量、創新創業企業孵化數量等方面提出要求。

職業院校：作為人才來源的后盾，保證有一定數量的學生進入基地。為基地提供基本的課程資源、指導教師、學生管理。學校可以遴選合作企業的真實項目作為教學案例，吸納企業技術人員作為兼職教師。學校教師可不定期到合作企業掛職實習，學生有優先到合作企業就業的機會。

合作企業：可以優先在基地挑選合格的畢業生作為員工，并將入職前的培訓放到基地完成，降低其崗前培訓成本。可以將部分研發項目外包到基地。這樣既可以降低企業開發成本，以可以為基地學生提供真實項目體驗和創新創業機會。合作企業有義務將一些真實項目提供給學校，作為在校學習的案例。有義務為學校教師提供實習機會。

創新創業學生：有創新意愿和能力的學生，由基地或企業提供開發項目和開發經費。有創業意向和能力的學生可以在基地創業，由基地提供創業項目，學生也可以自帶項目進基地。基地提供創業初期的辦公場地設施、生活服務，政府提供相應的政策扶持。

實訓基地：開展訂單培養，為行業企業培養對口人才。代替政府完成部分創新創業項目前期孵化的服務工作。與企業合作，制訂標準化頂崗實習流程，建設網絡化實習資源，構建實訓效果多元化評價體系。在合作育人、合作就業、合作開發等方面為學校與企業牽線搭橋。為教師實習鍛煉和學生創新創業提供服務。

參考文獻

［1］國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見［Z］.國辦發［2015］36號，2015.

［2］王長恒.企業視角下的高校創新創業教育發展性研究［J］.中國職業技術教育，2013（6）:38-41.

［3］周登超.進化教育論對高職創新創業教育的啟示［J］.教育與職業，2013（24）:100-101.

Enlightenment and Practice of Constructing Exercitation Base to be the Same with Innovation and Pioneering Work Depending on Industry District

Li Yuewen1， Liao Xing1， Huang Xiaoling2
1. Hunan Vocational College of Science & Technology， Changsha， 410004， China 2. Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic， Changsha， 410127， China

Abstract:Depending on local government and business， Hunan vocational college of science & technology and Zhejiang Jiaxing wisdom industry district constructed a exercitation base to be the same with innovation and pioneering work together. Innovation and pioneering work education and practice education were syncretized together in the base， breaking through developing bottleneck of innovation and pioneering work together. In the base， Zhejiang Jiaxing wisdom industry district provided for innovation and pioneering work platform， practice feld，practice equipment and living facility， and local business provided for practice resource and innovation and pioneering work project， and the college organized students to do pioneering work and pratice. Because study content and true work of the students were integrated closely，and practice， innovation and pioneering work of the students were connected correctly， the education was syncretized with the production，and the study was integrated with the work.

Key words:industry district； cooperation of university and business； innovation； pioneering work； exercitation base

收稿日期：2015-12-03

作者簡介：李躍文，碩士，副教授，校企合作辦公室副主任。廖興，碩士，副教授，校企合作辦公室主任。黃小玲，本科，副教授。