讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

劉愛科

教學(xué)大綱明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽”的技能，可是現(xiàn)行教材未專門設(shè)立傾聽課文和練習(xí)。語文教師把傾聽訓(xùn)練看做是非常容易的事，認(rèn)為用不著專門訓(xùn)練，正因?yàn)槿绱耍瑑A聽技能訓(xùn)練才被我們遺忘在角落里。

傾聽是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的前提，沒有耐心的傾聽，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣。小學(xué)生因自我調(diào)控能力弱，課堂上很難長時(shí)間集中注意力傾聽，這就需要教師根據(jù)實(shí)際適時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)耐心地傾聽。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽的能力培養(yǎng)呢？可以從以下幾方面入手：

一、欣賞鼓勵(lì)，激發(fā)傾聽興趣

1.以身作則，樹立榜樣。隨著課堂主體性、自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會(huì)大大增多，這一切都需要教師耐心傾聽學(xué)生，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽眾”。因此，教師要先學(xué)會(huì)傾聽，傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。課堂上無論學(xué)生是說對(duì)了還是說錯(cuò)了；無論是說明白了還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點(diǎn)不耐煩，更不能打斷他們的話。要努力在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、創(chuàng)新的觀點(diǎn)、有價(jià)值的批評(píng)。

2.言語激勵(lì)。及時(shí)表揚(yáng)正在傾聽的孩子，如“你聽得最認(rèn)真。”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細(xì)?！保?lì)學(xué)生參與傾聽。也可抓其善聽的閃光點(diǎn)進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽?。　薄斑@么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

3.榮譽(yù)激勵(lì)。做慣了學(xué)生，如有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡。因此，在課堂上，專門設(shè)計(jì)一些判斷題、改錯(cuò)題，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、討論，再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出“小醫(yī)生”、“小小評(píng)論家”、“小博士”、“小小設(shè)計(jì)師”等。這些榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)孩子們來說都是非常有吸引力的。

二、調(diào)控情緒，指導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽

1.適時(shí)提醒?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，提出一定的自我要求，常常會(huì)加強(qiáng)有意注意。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)感興趣的問題，學(xué)生往往容易沖動(dòng)，常常沒有聽清楚或沒想清楚就開始爭辯。此時(shí)就讓學(xué)生不斷自我提醒：“我應(yīng)該聽清別人的意見，否則就沒有發(fā)言權(quán)?！薄拔冶仨毭鞔_自己的觀點(diǎn)，否則就沒有說服力。”以此調(diào)控學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生做出正確的判斷，學(xué)會(huì)深入思考。

2.引導(dǎo)換位。對(duì)學(xué)生發(fā)言卡殼或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，性急的學(xué)生常常會(huì)迫不及待地打斷其發(fā)言，毫無顧忌地說出答案或指出錯(cuò)誤。這樣不僅會(huì)破壞和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不利于問題的解決，更會(huì)傷害發(fā)言學(xué)生的自尊心。此時(shí)可讓學(xué)生換位思考，學(xué)會(huì)寬容?！凹偃绨l(fā)言的是我，愿意別人打斷我的思路嗎？”“他有勇氣站起來發(fā)言，就有能力自己解決問題，我應(yīng)該相信他?！蓖ㄟ^這樣的換位思考，我們就能從一次次體驗(yàn)中明白耐心傾聽別人的發(fā)言，是對(duì)他人的尊重，更是對(duì)自己的信任。

3.有意等待。對(duì)難度較大的問題或內(nèi)容，大部分學(xué)生既不愿思考，又無耐心傾聽，只有少數(shù)學(xué)生樂于思考，積極發(fā)言。此時(shí)教師可以利用有意等待，促使學(xué)生自覺地重復(fù)自己的觀點(diǎn)，以引起其他學(xué)生的注意，從而耐心傾聽。

4.善于提醒。小學(xué)生注意持續(xù)不長，課堂中稍不注意，他們的思緒就飄到九霄云外。因此，教師時(shí)刻要觀察學(xué)生的神情，對(duì)于一些思想經(jīng)常開小差的學(xué)生要適當(dāng)懲罰，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，甚至是一句提醒的話語，如：“某某，請(qǐng)你來重復(fù)一下剛才講的話。”當(dāng)學(xué)生回答不出，就拋出一句：“現(xiàn)在我再給你一次機(jī)會(huì)，希望你認(rèn)真聽?！?/p>

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

1.以小組活動(dòng)為陣地，強(qiáng)化傾聽的方法。小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)集思廣益、博采眾長的過程。聆聽別人的交流才能從中發(fā)現(xiàn)、發(fā)散、創(chuàng)新乃至創(chuàng)造。實(shí)際教學(xué)中，往往只重視說，而忽視聽與記，以至于讓學(xué)生重復(fù)別人想法也做不到。因此，在課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些四人小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排有效訓(xùn)練，以便充分發(fā)揮小組這個(gè)陣地，強(qiáng)化學(xué)生的傾聽方法。

2.聽問訓(xùn)練。在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽老師的問題和要求，即首先聽清楚老師問的是什么、有什么要求等。

3.聽后復(fù)述。聽老師的敘述，聽同學(xué)講故事等，然后要求學(xué)生復(fù)述，以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的積極性，提高聽的質(zhì)量，這是訓(xùn)練聽知注意力、聽知記憶力及檢測聽知效果的有效方式之一。

4.抓住小學(xué)生年齡小、對(duì)游戲特感興趣的特點(diǎn)，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。如游戲“傳話”，讓學(xué)生通過傳達(dá)一句話，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。教師把寫有一句話的紙條給每組的第一位，然后讓他把這句話依次往下傳，最終傳到最后一位學(xué)生時(shí)，這句話會(huì)被學(xué)生在慌亂中變了形，隨后便是開心地一陣嬉笑。在輕松的嬉笑中，告訴學(xué)生不注意傾聽別人的話，會(huì)鬧出笑話。又如“比一比，誰記得多”的游戲，開展聽記課文、錄音、廣播等多種形式的競賽，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢娏?xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提升學(xué)生的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而“認(rèn)真傾聽”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時(shí)，課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，而且會(huì)有靜靜的傾聽和思考的情形。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。