小學英語教學中課外閱讀的有效切入

張愛芳

摘 要： 英語作為國際通用語言，在各個國家或大型場合都會出現，我國大部分學校已將英語認定為第二語言，在英語的逐漸普及過程中，大多數小學開設了英語課程，以期幫助提升小學生英語運用能力。然而，在小學英語教學中通常以單詞、句子、語法、詞匯為主，而忽視課外閱讀的延伸與拓展，雖然學生能消化相關的語法知識，但不能靈活地運用它進行正常的交流與對話，也無法深層次地了解西方文化的精髓與本質，阻礙學生進一步提升、發展的空間。基于此，本文將針對如何在小學英語教學中如何加強學生課外閱讀進行簡要探討與論述，以期提升學生運用英語的能力。

關鍵詞： 小學英語 課外閱讀 有效切入 策略措施

課外閱讀對學生的學習有重要意義與價值，尤其是在小學英語學習過程中顯得尤為重要與關鍵，它不僅能促進學生語言表達能力與想象力、創造力的發展，還能加深小學生對西方文化的理解與感悟，找到英語學習的捷徑。所以，在小學英語教學過程中，課外閱讀受到越來越多的人關注與重視，學校作為小學生閱讀能力培養的主戰場與主場所，使學生愿意學習、樂于學習，有著非同尋常的作用與意義。因此，教師應當高度重視小學生閱讀能力的培養，通過提升學生的閱讀能力提升其英語學習與運用能力。那么，在小學英語教學過程中，教師應當如何有效切入課外閱讀教學，幫助學生提升運用英語能力，這成為目前廣大英語教師共同關注的話題。

一、根據學生個體差異，提出不同閱讀要求

大部分學校開設英語課程主要都是在小學三年級開始的，而每一階段學生的年齡特征與知識水平都存在很大的差異。因此，在小學英語教學過程中，教師要充分考慮到這一主要因素，并根據每一學段學生的個體差異制定不同的課外閱讀要求，便于學生理解與掌握，也便于教師對學生進行學習成果的檢測。根據不同年齡段學生的語言能力水平，教師可以制定適宜的符合小學生感知、認知水平的課外閱讀教學要求，具體如下：

起始階段（3年級）：圖片輔助并提供注釋，理解單詞及簡單句，能自行閱讀簡單課文。歌曲與chant等。

發展階段（4、5上年級）：通過文章上下文，猜測與推測相關單詞在句中的語境意。對不重要的單詞大膽跳過，讓學生認識到在閱讀過程中遇到生僻詞是很正常的事，不用懼怕，勇敢地閱讀下去即可。能根據閱讀素材的相關內容回答與解決一些簡單問題，有一定閱讀速度。

提高階段（5下、6年級）：結合文章上下文，理解句子，培養學生運用英語閱讀的習慣，提高學生的分析能力與邏輯思維能力。閱讀速度有一個質的飛躍，能依據閱讀素材的相關內容解決較復雜的難題，會閱讀簡單英語周刊。制定這些閱讀要求之后，教師就能對自己所設計的閱讀練習做到有的放矢，進而有助于課外閱讀教學的實施與開展。

二、創設良好閱讀情境，激發學生閱讀興趣

良好的閱讀環境對小學生的課文閱讀教學有事半功倍的作用。由于小學生具有注意力不集中、好奇心強等特點，因此創設出良好的閱讀情境對于吸引學生注意力及提高學生閱讀效率有很大的幫助。面對小學生的這種學習狀況，教師進行有針對性的閱讀訓練顯得十分必要。教師可以選取一些適合小學生閱讀的課外閱讀材料，例如將《新概念英語》中的文章作為閱讀材料，選取那些故事性較強的文章，在這種狀況下，教師可以首先提出一些問題讓學生閱讀，如“懷特先生去中國做了些什么、他最喜歡的中國食物是什么？”，讓學生帶著問題進行文章學習的預熱，然后教師就可以要求學生進行場景模擬：懷特先生在吃飯的時候與服務生之間的對話。利用這種情境的教學模式，能夠有效地激發起學生的學習興趣，十分有針對性地進行英語閱讀教學，培養學生良好的閱讀習慣。良好的閱讀情境，除了教師針對閱讀材料進行場景再現，教師還可以充分利用現代信息技術—多媒體進行教學，將所要展示的閱讀材料以更豐富有趣的形式展現在學生眼前，利用這種新穎的方式吸引學生的眼球，很好地提高學生的英語閱讀興趣。

三、建立課外閱讀陣地，培養學生閱讀習慣

吸收信息的質量與數量往往決定著學生英語閱讀能力水平，成功的英語教學應當依賴于大量語言材料與語言實踐。為學生建立課外閱讀陣地，有益于教師課外遇到教學的切入與開展，教師可從這幾方面入手：

1.利用教室建立圖書角，放置各式各樣的兒童英語讀物或報刊（如小王子英文版），這些讀物的選擇應當符合這些條件：語言地道、生動有趣、簡單易懂，這樣不僅能加深學生對課外閱讀的興趣，還有助于學生深入了解西方文化與人文情懷，豐富學生的課外閱讀經驗。

2.網上閱讀。教師可以借助多媒體與網絡技術為學生的英語課外閱讀教學注入活力，為學生建立一個英語課外閱讀學習資料庫，讓學生隨時隨地都能進行學習與閱讀，培養學生自主閱讀的良好的習慣。此外，教師還可建立班級QQ群或微信群，隨時分享或推薦一些經典讀物給學生，及時與學生進行交流與互動，讓學生感受到課外閱讀的魅力。

3.定期開展英語閱讀活動，對學生近期的閱讀成果及閱讀經驗做一個及時評價與肯定，鼓勵學生繼續閱讀，讓學生在教師與學生的肯定中堅持良好的閱讀習慣。如讓學生輪流講述或朗讀自己感興趣的小故事或小短文，編寫英語周報等，讓學生在自主體驗與學習中深深地愛上課外閱讀學習。

對于小學生而言，閱讀是一個長期、持續、反復的訓練過程，不能急于一時。教師應當在課堂教學活動中充分發揮自己的教育機智，運用各種教學手段或方法，調動學生的主觀能動性，激發學生的閱讀興趣，使全體學生都能積極主動地參與課外閱讀教學活動，以此促進學生閱讀習慣與閱讀能力的培養，促進學生運用英語的綜合能力，為學生今后的生活與學習奠定堅實的基礎。

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