微課：讓初中化學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力

徐忠翠

摘 要： 由于化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，因此將微課合理引入初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，有利于幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，從而讓整個(gè)初中化學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)活力。基于此，本文著重探究微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)課堂 微課 功能 作用

所謂微課主要是指微型課程，是老師充分利用多媒體信息技術(shù)，全面記錄課堂內(nèi)外所講授的知識(shí)內(nèi)容，其集結(jié)了教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)，是當(dāng)前新型的高效教學(xué)形式。在初中化學(xué)課堂引入微課，能夠全面反映老師的課堂教學(xué)思路，并且將整個(gè)課件提供給學(xué)生，從而最大限度發(fā)揮出微課的功能與作用。下面就微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、合理引入微課教學(xué)，便于學(xué)生直接觀察化學(xué)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分，學(xué)生也非常重視。但是，在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，老師常常為了學(xué)生能夠方便地觀察化學(xué)現(xiàn)象，需要將部分實(shí)驗(yàn)裝置的位置抬高，或者直接向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但是，由于當(dāng)前各個(gè)班級(jí)的人數(shù)都較多，而實(shí)驗(yàn)儀器較少，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)展示時(shí)間內(nèi)難以清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，影響對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而影響整個(gè)初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果。然而，通過(guò)利用微課教學(xué)，可以充分利用電腦等信息技術(shù)向?qū)W生全面清晰地展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且可以根據(jù)學(xué)生的需求反復(fù)進(jìn)行播放，從而幫助學(xué)生全面清晰地掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最大限度地強(qiáng)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如：在組織學(xué)生使用酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于濃硫酸具有較強(qiáng)的腐蝕性，一旦沾上便會(huì)傷害皮膚，因此，老師便可以利用信息技術(shù)制作《會(huì)說(shuō)話的酸堿指示劑》的微課，即模擬不同酸堿的聲音，生動(dòng)有趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有部分學(xué)生在輕松的氛圍中開(kāi)始模仿微課講述，積極投入到初中化學(xué)課堂的教學(xué)中。

部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的危險(xiǎn)性，但是又要求學(xué)生掌握。例如：在裝有高錳酸鉀的試管加熱時(shí)，當(dāng)試管口向上傾斜加熱之后所生成的水倒流回試管時(shí)，便很容易導(dǎo)致試管爆炸；在制取氧氣之后，如果先將酒精燈熄滅，再將導(dǎo)管移出，便會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管而發(fā)生炸裂的現(xiàn)象；在稀釋濃硫酸的過(guò)程中，如果將水倒入濃硫酸就會(huì)產(chǎn)生較大危害性等。因此，利用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠較好地預(yù)防危險(xiǎn)，而且有利于學(xué)生直接觀察化學(xué)現(xiàn)象，從而有效提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)水平。

二、采取科學(xué)講解策略，全面提高課堂教學(xué)效率

微課是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用教學(xué)普遍的一種講授法，也就是老師充分利用微課視頻合理導(dǎo)入知識(shí)講解過(guò)程，并且堅(jiān)持以教學(xué)視頻作為主要載體，以口頭講授作為重要手段，從而全面地完成化學(xué)公式、概念和基礎(chǔ)知識(shí)的講解。其中，通常利用微課進(jìn)行講授需要下列兩個(gè)步驟：

一是熱身處理。熱身活動(dòng)是初中化學(xué)新課教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的熱身活動(dòng)能夠在一定程度上消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張情緒，從而促使學(xué)生能夠更積極地投身到課堂學(xué)習(xí)中。例如：在學(xué)習(xí)《生活中常見(jiàn)的鹽》的內(nèi)容時(shí)，老師可以充分利用微課視頻向?qū)W生全面具體地介紹NaCl及Na■CO■的組成和兩種物質(zhì)在實(shí)際生活中的用途，以及CO■■的檢驗(yàn)手段等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生透過(guò)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)需老師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，為新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二是知識(shí)呈現(xiàn)。知識(shí)呈現(xiàn)是微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的重點(diǎn)所在。其中，主要利用微課視頻講授部分基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，而老師只負(fù)責(zé)進(jìn)行難題解答。同時(shí)，在該知識(shí)呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，老師還需要利用微課視頻合理引入與講授知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)中的鹽和食用鹽的區(qū)別時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握使用什么方法剔除可溶性的MgCl■、CaCl■等雜質(zhì)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看視頻一邊進(jìn)行思考，從而節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行其他互動(dòng)活動(dòng)，有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、輔助講解重難點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

由于初中化學(xué)部分知識(shí)較抽象，學(xué)生在理解過(guò)程中存在較大難度，因此通過(guò)將微課合理應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠合理地將抽象的知識(shí)變得具體形象，從而幫助學(xué)生更牢固地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》內(nèi)容時(shí)，由于氧分子是學(xué)生看不見(jiàn)摸不著的，學(xué)生在理解過(guò)程中存在一定的難度性，但是人呼吸的主要?dú)怏w就是氧氣，因此對(duì)氧氣并不陌生。然而，氧分子與氫分子組合成水分子，而學(xué)生對(duì)水分子的組成理解有一定的難度。因此，為了幫助學(xué)生更好地理解水分子，老師可以通過(guò)充分利用微課演示水通電分解的過(guò)程，即水分子分裂成為氫原子和氧原子，且原子再重新組合成為氫分子和氧分子。這樣學(xué)生利用微課觀察這樣的現(xiàn)象，有利于幫助學(xué)生深入理解該知識(shí)點(diǎn)，從而全面提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷提高、教學(xué)思想不斷革新的背景下，老師應(yīng)該充分利用微課的優(yōu)勢(shì)輔助化學(xué)教學(xué)，讓其真正為優(yōu)化初中化學(xué)課堂和提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。然而，這需要初中化學(xué)老師不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，深入探究微課如何讓初中化學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力的途徑，以便推動(dòng)初中化學(xué)課堂教學(xué)更好地發(fā)展。

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