如何做好民族預科班學生的管理工作

孟根呼

【摘 要】 少數民族預科班，是黨和國家為提高少數民族文化水平，更多地培養少數民族各類專門人才而采取的一項特殊措施。預科教育對提高少數民族學生文化基礎知識起了很大的作用，它已成為民族教育的重要組成部分。因此做好民族預科班學生的管理工作十分重要。本文以少數民族預科班學生為研究對象進行分析，結合實際情況在學生管理工作方面談幾點看法。

【關鍵詞】 民族預科班學生；管理工作

【中圖分類號】G64.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

民族預科班學生是高校學生中的特殊群體，其文化背景、教育背景、生活背景等的特殊性決定了管理民族預科班學生方式、方法的特殊性。因此為了更好地管理預科班學生，幫助學生順利完成預科階段的學習任務和提升學生的綜合素質，管理者需圍繞著以學生為本的管理理念，深入了解學生特點，加強對學生的個性化教育，切實實行具有民族特色的教育管理模式。

一、建立健全師生溝通渠道，加強對民族預科班學生的人文關懷

民族預科生大多來自偏遠的牧區和山區，家庭生活條件比較貧困，基礎知識比較薄弱，加之較強的民族意識和宗教觀念，導致他們不能很好的融入到正常的學習與生活中來，甚至會出現部分學生的上進心逐漸降低以致消退和對未來的前進道路感到迷茫，長此以往很容易使他們的自尊心遭受折磨和打擊，甚至于產生自卑心理，進而影響他們的健康成長。因此教師需要建立暢通的師生溝通渠道，深入到學生學習生活中去，了解學生的生活習慣、家庭狀況、心理狀況，發現問題及時解決，有針對性的開展工作，結合民族學生的性格特點，引導和督促學生養成良好的學習生活習慣，幫助他們盡快進入到新的角色中去。

二、加強思想教育工作，提高民族預科班學生的政治素養

民族預科班學生因受到家庭和當地經濟文化水平的制約而導致思想和觀念的落后。為提高學生的思想文化素質，教師需要加強對學生思想政治方面的教育工作。

第一，要培養學生的時代精神、民族精神以及愛國精神。教師可以通過讓學生查閱相關資料的方法，引領學生關注當代時事，關注社會信息，促使學生了解世界的發展方向。

第二，加強學生的愛國主義教育。通過觀看愛國主義影片、參觀愛國主義教育基地等愛國教育讓少數民族預科學生認識到他們是中華民族的重要組成部分和其中的一員。要他們學會在享受國家賦予他們權利的同時，履行維護國家統一、民族團結的義務，讓學生意識到：現在只有努力學習文化知識，才能建設自己的家鄉，促進少數民族地區走向現代化。

第三，學生要學會對自己和他人認真負責，建立和諧的人際關系，感恩社會、回饋社會進而促進社會主義和諧社會的建設。

三、加強漢語語言教學工作，提高民族預科班學生學習、交流能力

隨著教育事業的發展，漢語普及程度日益增強，但仍有部分學生，由于家庭偏遠，對漢語接觸較少，甚至從未接觸過。這就導致這些學生進入到預科班后無法理解用漢語開展教學工作的教師所講授的知識，也無法與漢族學生進行交流。最終導致學生產生厭學情緒，直接影響到學生學業的順利完成，同時也對學生管理工作造成了負面影響。因此，為了使少數民族學生適應漢語教學和交流，保證學業順利完成，教師需重視漢語語言教學，幫助學生盡快突破語言障礙。

第一，建立個性化教學管理模式。在教學過程中，根據學生的漢語水平，采取針對性的教學方案。例如，對于漢語水平較好的學生來說，可以適當的增加學生的學習內容和難度；對于漢語基礎比較薄弱的學生來說，要延長教學時間和降低教學難度。從而針對性的培養學生，提高學生的漢語水平。

第二，開展多種形式的語言活動。漢語語言的學習最終是為了實際運用，圍繞漢語運用，開展多種形式的活動，讓學生學以致用的同時進一步提高與人交流、溝通的能力，幫助學生建立自信心，提高學生學習漢語的積極性。

四、加強民族預科班學生管理制度的科學性，提高制度化管理程度

受少數民族風俗習慣、傳統文化的影響，少數民族學生在紀律和法制觀念方面比較淡薄，而更加重義氣，講感情。這一情況無疑與我國的教育理念以及現代社會的發展相違背，為保障學生更好地適應學校環境，適應社會環境，管理者需對民族學生進行科學的制度化管理。科學的管理制度可以為學生營造安定團結的學習和生活環境，也為教師教學工作的開展提供了有力的保障。同時在制度的實施過程中，教師一定要嚴格執行，對出現的問題要有耐心，但不可放任，對于新情況、新問題要及時反思，進一步完善管理制度，從而幫助學生建立制度意識，增強學生自我約束能力，打造一個優良的學習生活環境。

五、壯大民族預科班教師隊伍，增強師資力量

遠離家鄉，加之與周邊環境、文化、生活方式等方面的差異甚至沖突，民族預科班學生很容易在學校群體之間進行交流時感到缺少歸屬感和依賴感。長此以往，會導致有些學生形成保守和內向的性格，不愿意和其他學生交流聊天以及參加集體活動，喜歡獨處，這些都將造成學生交際能力弱，適應能力差的狀況。為了緩解學生的這一狀況，管理者應針對預科班配備一位有責任心的教師。這類教師承擔著與學生溝通交流，幫助學生解決難題的任務，他們是學生接觸最多的人，并在學生的日常生活中起著不可替代的作用。這也就要求教師需要具備以下幾點能力：

第一，較強的思想教育能力。熟悉并能深刻理解國家政策，并可以做到在保證少數民族學生利益的前提下將國家的政策等傳授給學生，從而幫助少數民族學生提高政治素養。

第二，較強的組織管理能力。少數民族預科學生們因其教育、文化、家庭背景不同，而差異性較大，這就要求教師具有較強的組織管理能力，可以保證在差異存在的情況下，學生們能夠和諧相處；

第三，較強的創新能力。學生的多樣化就要求教學方式的多樣化，而教師則只有通過創新，才能滿足學生的個性化需求。

六、保障資助渠道暢通，確保民族預科班學生的物質需求

民族預科班學生大多來自邊遠地區，家庭條件較為貧困，學費是這些學生全身心投入到學業中去的又一障礙。因此，保障民族預科班學生的基本物質需求是做好管理工作必須要解決的問題。對于這一問題，可以從一下幾方面著手：

第一，設立專門的民族預科班學生獎學和助學金。同時要確保獎學金、助學金申請、發放過程的透明化、公平性，讓真正有困難的學生享受到資助政策；

第二，向學生提供勤工儉學的工作機會。讓學生有機會通過自己的雙手獲得資金費用，從而使學生在心理和生理上得到鍛煉。

“良好的開端是成功的一半”，預科階段是少數民族學生正式邁入大學校門的前期準備階段，同時也是適應現代化社會的重要階段，因此民族學生在預科班階段的生理、心理、學業等各方面的發展情況將直接影響到他們未來的發展以及少數民族地區的發展。總而言之，民族預科班階段的學習與發展對民族學生本身以及少數民族地區而言，都是十分重要的，民族預科班學生管理者有責任有義務針對民族學生心理、思想等各方面的的特點建立健全科學有效的管理制度以及管理理念，幫助民族預科班學生順利完成預科階段的學業，成為德、智、體、美、勞全面發展的綜合性人才，為少數民族地區發展、國家現代化建設貢獻力量。

參考文獻：

[1]劉夢君.民族預科教育政策及其實踐的研究——以Y大學預科教育學院為個案[D].昆明：云南大學，2011.

[2]李長浩.加強高校預科班少數民族學生統戰工作的思考[J].中國電力教育，2009，（5）.

[3]趙娜.淺談高校少數民族預科班學生的特點及管理[J].決策與信息，2012，（8）