淺談初中物理實驗教學存在的問題以及對策

李文海

【摘 要】 實驗是研究物理學理論的重要方法、手段，對于培養初中學生初步理解物理知識、規律以及思維、實踐能力都有著重要的意義，是初中物理教學中非常重要的環節。本文從初中物理教學中實驗的重要性、當前初中物理實驗教學中存在的主要問題、加強初中物理實驗教學的有效對策等幾個方面進行闡述，希望能給廣大同仁們一點啟迪和幫助，進而有效地提高初中物理課堂教學效率。

【關鍵詞】 物理實驗；學習興趣；學習效率

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

實驗是研究物理學理論的重要方法、手段，對于培養初中學生初步理解物理知識、規律以及思維、實踐能力都有著重要的意義，是初中物理教學中非常重要的環節。雖然當前很多初中物理教師也意識到了實驗的重要性，但在實際的教學過程中，受傳統觀念和學校教學條件的影響，難免會暴露出一些問題，從而不利于良好教學效果的形成，本文正是針對當前初中物理實驗教學中發現的問題，結合本人多年教學實踐加以闡述，希望能給廣大同仁們一點啟迪和幫助。

一、初中物理教學中實驗的重要性

實驗在初中物理教學中占有重要的地位，具體來說，首先，實驗是初中物理教學的重要基礎。大家都知道，初中物理教學內容中有大量的物理實驗，初中學生通過對實驗的親自動手可以主動對物理知識進行獲取，掌握基本的操作方法和基礎知識，從而培養他們的學習能力；其次，實驗是初中物理教學的重要手段。實驗可以讓讓學生親身體驗科學家探秘的過程，通過實驗的演示和學生的親自動手，是初中物理教學中學生獲取物理知識的重要途徑；第三，初中物理教學中的一個重要內容便是實驗，對物理基礎理論的講解都離不開實驗。而且在每年的中考中，物理實驗的分數占有三十分，其重要性可見一斑。通過實驗可以有效激發學生的學習興趣。只有學生們具備了學習的興趣，才能激發他們主動去學，充分調動積極性。

二、當前初中物理實驗教學中存在的主要問題

隨著當前初中物理教學新課程改革的不斷深入，雖然初中物理教育工作者們都意識到了實驗在初中物理教學中的重要作用，但是根據當前教學現狀進行分析，還是存在不少問題需要改進。

1.傳統的實驗教學觀念

當前，很多初中物理教師都認為，預期讓學生們自己來做實驗，還不如自己來講實驗，甚至讓學生們直接對實驗進行記憶。這樣就造成了學生只會做題，而不會做實驗，更不用說去思考實驗相關的問題。究其原因，教師對實驗的重要性認識不足，甚至認為做實驗比較麻煩，可能還會帶來比較差的課堂紀律，于是就索性不做實驗。

2.單一的初中物理實驗教學方式

大多數初中物理課堂采用的都是教師做實驗，而學生在下面觀看的模式，即使有條件的學校也會進行分組實驗，也大都是在教師的告知步驟下按部就班的進行。其實，這種僅僅是簡單的被動操作的方式，對學生的思維有著很大的限制，使得他們缺失了主動創新的精神，當然，這和新課程標準也是相悖的。

3.初中物理實驗設施的落后

我國不同的初中物理學校有著差距較大的辦學水平，條件好的學校自然可以投入資金進行實驗設施的采購和更新，對于條件落后的學校，無力購置和更新實驗設施，就造成學生不能親手做實驗。甚至在一些非常落后的學校，這種問題更加嚴重，學校甚至都沒有能力開設物理實驗課。

三、加強初中物理實驗教學的有效對策

1.加強初中物理教師對實驗的重視

當前，無論是學校還是初中物理教育工作者都應該引起對物理實驗的重視，轉變傳統的思想觀念。摒棄那種擔心學生毀壞實驗器材和學生人身安全的錯誤認識。因此，這種落后的管理思想與制度嚴重地影響著物理實驗教學地開展，與新課程理念對物理實驗教學的培養目標嚴重相悖。學校領導應該對物理實驗教學的給予重視。

2.實現多樣化的初中物理實驗教學

要改變傳統的教師講授、學生被動接受的模式，改變實驗為主的觀念。筆者認為，當前的物理實驗教學中，可以多多利用演示實驗、分組實驗和課外小實驗三種模式來實現多樣化的物理實驗教學。演示實驗是教師一邊演示、一邊引導學生對實驗進行觀察、思考和分析實驗現象，得出結論。分組實驗是以學生動手操作為主的實驗，教師不能安排過于詳細、過于具體的講授實驗，要創造一個讓學生充分動手動腦的環境。比如，可以為各分組學生準備一杯清水、一杯鹽水，讓他們只能通過小方木塊、鉛筆和橡皮泥等教學器材，結合所學的浮力知識設計簡單的實驗將他們區分開。根據各組采用的不同實驗方法，教師可以展開教學評說，從而牢固他們的知識掌握能力。還可以采用課外小實驗開闊學生的知識視野，加深學生對物理知識的理解，使學生將自己所學的理論知識與生活實際聯系起來。在初中物理小實驗中，有很多都是神奇而不可思議的，以“紙鍋燒水”的小實驗為例。很多學生都不相信這是真的，于是，我便組織學生在課下自己求證。學生經過動手實踐之后，發現紙鍋果然能燒水，同是也對沸騰有了更好、更深的了解。期間，學生不免會遇到迷惑，這就需要教師及時地解惑，講明道理。

課外的一些小實驗，材料簡單，隨手可得，制作步驟簡單，學生能夠獨立設計并完成。課外實驗，一方面能拉近生活與物理的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受科學與生活的關系；另一方面實驗物品本身并不是物理實驗材料，不僅能培養學生節約資源和廢物利用、保護環境的好習慣，而且材料應用本身也體現了學生的實踐能力和創新精神。

3.注重探究實驗，促進學生學習方法的轉變

以透鏡的講解為例。最接近學生生活的透鏡實例，就是咱們家中的“貓眼”。透過“貓眼”屋里的人可以看到屋外人，辨別來人身份。而屋外的人，卻看不到屋里的情況，這是什么原理呢？我帶來了一個“貓眼”，并引導學生對其進行拆卸，觀察內部結構。學生通過動手、動腦，進行一系列的討論之后，得出了透鏡的原理。

探究性的實驗，一方面培養學生的動手實踐能力，不僅能提高其實驗操作和數據處理能力，而且還能讓學生主動參與到探尋規律、發現規律的活動中來，體會自己動手的快樂和成就感；另一方面培養學生之間的合作意識。探究實驗多數都是安排小組合作的形式，進行探究，學生之間，不僅能夠暢所欲言，取長補短，互幫互助，共同進步，而且還能培養學生“一榮俱榮，一損俱損”的團隊意識和合作精神。

4.改善落后的初中物理實驗教學實施

相關的教育部門和學校應該采取有效措施加大對初中物理實驗的教育精分投入，并將經費合理地利用到初中物理實驗教學設施的采購和更新中。當然，教師和學生也可以發揮自身的主觀能動性，對日常生活的用品有意識地開發出一些教具，從而共同對落后的實驗教學設施進行改進。比如，鼓勵學生進行科技小制作，如果有學生制作了溫度計、望遠鏡等實驗器材，教師也可以以其作為教學資源，既增加了學生的自豪感，激發了他們進行發明創造的興趣，也豐富了學校的教學器材短缺的問題。

四、結語

綜上所述，正是實驗教學讓初中學生更加形象化地對物理現象和規律進行了認識，有效地培養了他們思維、實踐能力。面對著當前初中物理教學的不足之處，初中學校不僅要對初中物理實驗進行重視，而且要對投入足夠的經費對物理實驗器材進行新購和更新，以保證實驗教學可以有的放矢。同時，學校還要加強對初中物理教師的教學技能培訓，鼓勵他們努力積極發揮在物理教學中的主觀能動性，使實驗教學更加貼近生活。