新課改背景下高中班主任學生管理策略探析

歐陽正茂

【摘 要】 班主任的管理能力直接影響到所帶班級的學風和班風。班主任的管理水平及方式直接影響著班級的教學質量和學生綜合素質的發展。本文在新課改的背景下，探討提出了提升班主任班級管理藝術的有效策略，以期能為高中班主任管理工作獻策。

【關鍵詞】 新課改；高中班主任；管理策略

【中圖分類號】G63.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

一、前言

班主任與其他教師的區別就是其承擔著班級管理的工作。在整個學校教育的過程中，班主任的職責主要包括組織班級活動、管理班級秩序以及進行課堂教學等，對促進學校教育有著至關重要的作用。高中時期是學生性格特點形成的關鍵時期，加強這一時期的班主任管理不僅有利于提高學校的教育水平，還可以促進學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現真正的素質教育。

二、加強教師自身素質的建設

1.提升自身知識水平，加強專業素養

隨著互聯網的普及和應用，現代高中學生獲取知識的渠道變得越來越廣發，教師傳授早已經不是學生知識習得的唯一方法。在這種社會環境下，班主任教師若想博得學生的尊重和信任，就必須不斷豐富知識，提升自己專業素養，只有博學廣知才能真正讓學生信服，除了自己本專業學科的知識學習，班主任還要對其他學科領域進行補充，努力將自己打造成具有綜合素質的復合型教育工作者。

2.重視學生的德育教育，強化師德建設

新課程改革倡導要將德育教育貫穿到各個學科之中，班主任作為學生教育管理的主要執行者，更要關注學生的品德教育。培養學生良好的德育素質，首先要從自身做起，教師日常作風和處事態度都會對學生起到潛移默化的影響。因此，高中班主任教師必須不斷強化師德建設，以正確的人生觀、價值觀引導學生，靠自身人格魅力感染學生，做好學生的示范和榜樣。

三、制定科學有效的教學管理目標

制定科學有效教學管理目標可以提升全體學生學習的主動性和自覺性，實踐結果顯示，班主任教師的目標制定和管理能力對班級同學的凝聚力、戰斗力有著直接的影響。新課改背景下，班主任教師亟須轉變觀念，明確教學管理的思路，通過制定統一的目標來激發學生的學習動力。教學管理目標制定應注意以下三點：第一，尊重學生的整體意愿。每一個學生個體都是班級集體的一個分子，只有充分顧及每一個學生的感受，才能獲得學生認可，促進教育管理工工作的長期有效進行；第二，從實際出發，注重集體利益和個人利益的有機結合；第三；有效分配，責任到人。教師要將教學管理的整體目標分解成若干個小目標，并授予學生一定的權利，鼓勵學生的積極參與，以提高教學管理的科學性和可操作性。

四、加強師生的溝通，增進師生感情

俗話說“知彼知己，百戰不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學生，就必須足夠了解學生。因此，充分了解學生、理解學生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學生有更多的機會彼此了解，從而根據學生的特點制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長對孩子的學習關心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對學生管理的重視，從而減輕學校管理的負擔。

五、注重培養學生骨干，用心培養得力班委

在進行班級工作的管理時，班干部當之無愧的得力助手。因此在日常的班級管理中，班主任就要充分重視對學生骨干的教育以及培養。在培養中發現組織協調能力比較優秀或者集體榮譽感強的各種類型的學生，這樣才能組建成一支綜合素質高并且管理能力也很強的班干部組織。當然，班主任在選拔班干部的過程中，應鼓勵班上學生積極主動大膽的參與到其中去，而在最后的具體分配崗位時，要根據學生的特點進行崗位的分配并是學生明白該崗位的職責和具體工作細節。然后在班干部之間要加強教育，讓他們學會團隊合作，相互配合，融洽相處。這樣在開展班級工作時，班主任要信任班干部并給他們留有足夠的發揮空間。并將他們的工作結果及產生的影響及時的反饋給他們，讓他們在活動結束之后能夠明確自己的收獲以及不足之處，并在下次活動中進行改進。只有這樣在一次次的班級活動中，班干部才能逐漸完善自身的工作方式，提升自己的思想覺悟，在以后的工作中也更加得心應手。

六、掌握批評的技巧

教師應懂得通過贊揚取代批評，主要以靈活的形式指點學生的錯誤，多多地激勵與肯定學生。針對規劃的教學目標，班主任應以最為理想的方式，以使學生較易接受。倘若班主任批評學生，那么應當盡可能地通過交流與商量的語氣取代嚴格的懲罰，如此針對不愿意承認錯誤、愛慕虛榮、個性較強的學生，能夠實現理想的效果。教師在選擇批評的時間與地點上，應當盡可能地選用合適的時機與場合，盡可能不在周一或者是早晨的時間批評學生，也盡可能不當眾批評學生。在公開的場合批評學生，會讓學生抵觸教師，如此難以實現理想的批評效果，且會導致師生間的矛盾，造成教師與學生緊張關系的出現。并且，教師務必認真地對待批評學生的過程，不可以草率，倘若一次難以實現理想的成效，那么還能夠在其他合適的時機進行。除此之外，班主任要想搞好對學生的教育與批評工作，務必懂得控制自我的情緒。倘若教師自我的情緒面臨失控的情況，跟學生產生沖突，就常常難以實現理想的教育成效。

七、結束語

高中班主任管理班級是一門藝術。班主任班級管理藝術在教育的全新理念發展中不斷提高。班主任在管理工作中要考慮的方面很多，要長期鉆研，要講究科學和成效。因此，管理工作中要以學生為根本，重視與學生心靈交流，講究管理地方法和技巧，重視自身人格魅力建設。同時，班主任要注重自身素質的培養，推動班主任的專業化發展，不斷加強班級管理的管理藝術水平。

參考文獻：

[1]廖維英.高中班主任教學管理工作中的難點及對策[J].亞太教育，2015（23）.

[2]田甜，劉偉.做好班主任工作的幾點建議[J].學周刊，2013（5）.