淺談新課改下的物理教學(xué)

尹輝

【摘 要】物理是我們中學(xué)學(xué)習(xí)的必須課，是與我們生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。可是在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為物理偏難，學(xué)不會(huì)。產(chǎn)生這一問題的原因一是與物理課程本身有關(guān)系，二是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，以教師講授為主體，有些物理現(xiàn)象單單通過表述很難把抽象的問題具體化，使學(xué)生不容易理解，從而造成學(xué)生們學(xué)不好物理，不愛學(xué)習(xí)物理。

【關(guān)鍵詞】物理 現(xiàn)象 因材施教

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0110-02

物理是我們中學(xué)學(xué)習(xí)的必須課，是與我們生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。可是在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為物理偏難，學(xué)不會(huì)。產(chǎn)生這一問題的原因一是與物理課程本身有關(guān)系，二是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，以教師講授為主體，有些物理現(xiàn)象單單通過表述很難把抽象的問題具體化，使學(xué)生不容易理解，從而造成學(xué)生們學(xué)不好物理，不愛學(xué)習(xí)物理。

新課改與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，要求我們?cè)诮逃^程中改變教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課改要求針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生成為有用的人才。以下是筆者關(guān)于新課改下的物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一般教師是課堂的主人，教師制定出教學(xué)計(jì)劃，然后在一點(diǎn)點(diǎn)傳授給學(xué)生，大多是采用講授式的教學(xué)方式，教師在上面講，學(xué)生在下面聽。教師在講臺(tái)上口若懸河，很清晰透徹的分析物理知識(shí)，解釋物理現(xiàn)象。教師總以為自己講的很清晰，可是臺(tái)下學(xué)生的掌握效果就不得而知，物理知識(shí)是由前后聯(lián)系的，有的時(shí)候一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)過就會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，從而使學(xué)生學(xué)不會(huì)，不愛學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。新課改下要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲和探索欲。

在物理的學(xué)習(xí)過程中，很多的物理現(xiàn)象是于我們的生活密切相關(guān)的，我們可以抓住物理的這一學(xué)科特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情景，把傳統(tǒng)教育下的傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂柺揭龑?dǎo)，在課前預(yù)習(xí)中先拋出問題，讓學(xué)生們觀察現(xiàn)象，提出自己的見解，在課堂中教師在根據(jù)現(xiàn)象一步步的分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)慣性的時(shí)候，我先向?qū)W生們提問，在行駛的客車中遇到忽然剎車或者是在靜止的客車上忽然啟動(dòng)時(shí)，乘客會(huì)有怎么樣的運(yùn)動(dòng)？為什么會(huì)有這種運(yùn)動(dòng)？這是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的一種現(xiàn)象，只是有時(shí)同學(xué)們并不太注意，同學(xué)們開始議論紛紛，有的學(xué)生還獨(dú)自在家用玩具車做實(shí)驗(yàn)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中我在引出慣性這一概念，學(xué)生們就變得很容易接受，明白了這一抽象的概念。在物理中有許多這種抽象的概念，直白的講述很難讓學(xué)生們掌握，所以要轉(zhuǎn)變方法，通過身邊的事情或者是實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生們加深印象。這樣學(xué)生們才會(huì)學(xué)會(huì)物理，學(xué)好物理。

二、制造合理的教學(xué)情景，活躍課堂氛圍。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)在我們大多數(shù)人的印象中是死板呆沉的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)很苦的過程，要把好多枯燥無趣的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)塞到腦袋里，所以大多數(shù)的人是不愛學(xué)習(xí)的。如何把枯燥的知識(shí)形象化，讓課堂變的活躍，讓學(xué)生能夠在學(xué)中玩，在玩中學(xué)是我們教師應(yīng)該考慮的問題。新課改對(duì)我們的教學(xué)提出了新的教育理念，合理的創(chuàng)造教學(xué)情景，讓學(xué)生通過情景演示的方式獲得知識(shí)。首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)場(chǎng)所，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者而是課堂活動(dòng)的參與者與組織者。教師在學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，如何一步步去感受，認(rèn)識(shí)、探索知識(shí)。讓學(xué)生自主的去獲取知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)中我們要多借助現(xiàn)代的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)把物理知識(shí)通過視頻，圖片的形式直觀的表現(xiàn)出來，多媒體教學(xué)因其生動(dòng)形象可以很快的吸引學(xué)生的注意力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講到電子這一章時(shí)，由于電子本身是看不到摸不到的物質(zhì)，很難表述清楚，通過多媒體的形式就能很好的展現(xiàn)電子的運(yùn)動(dòng)形式，從而使學(xué)生加深印象。這樣也能提高學(xué)生的參與性，在課前預(yù)習(xí)中，我先讓學(xué)生們共同搜集關(guān)于電子知識(shí)的圖片、視頻，然后從中選出合適的資料跟學(xué)生一起做成了幻燈片，在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生們表現(xiàn)出了很強(qiáng)的參與性，都積極的搜集資料，這樣也加深了學(xué)生的印象，對(duì)本章的知識(shí)內(nèi)容也就更能很好的掌握。

三、教師要把握學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。

在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)閭€(gè)體差異，對(duì)知識(shí)的掌握程度及接受知識(shí)的時(shí)間肯定是不同的，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，因材施教，制定出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)好文化知識(shí)。物理課程本身是有一定的難度的，這就在客觀上會(huì)造成一些學(xué)生物理成績(jī)不好，在成績(jī)不好的學(xué)生中，教師要查明原因，是什么原因造成的學(xué)生成績(jī)不好。有的學(xué)生是對(duì)物理不入門，不能理解，有的是態(tài)度不端正，不愛學(xué)習(xí)，有的是偶爾一次的成績(jī)波動(dòng)，教師要查明原因，從而制定合適的策略。對(duì)于不如門的學(xué)生，教師要有耐心，從最基礎(chǔ)的知識(shí)講起，讓學(xué)生慢慢的把物理知識(shí)拾起來，對(duì)于態(tài)度不端正的學(xué)生，教師要對(duì)其從心理上進(jìn)行輔導(dǎo)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于偶爾有波動(dòng)的同學(xué)要問清楚成績(jī)這次出現(xiàn)問題的原因，是因?yàn)檫@章內(nèi)容沒有掌握還是由于態(tài)度問題造成的，教師在給與合理的幫助。

總之，物理是一門與我們生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科，學(xué)好物理對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)以及以后的工作生活都是很有幫助的，學(xué)生們首先重視物理的這一學(xué)科，找對(duì)方法，從而學(xué)好物理。