小學生起步作文的興趣培養

李和平

【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是低年級，正是小學生的作文起步階段，是學生的門檻，培養學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，能夠自主、自由地表達，成了小學生作文的一個關鍵。我通過近幾年的不斷實踐、總結，認為可以通過以下以下方法來激發學生的寫作興趣。

一、放大優點，增強信心，引發習作的興趣

由于小學生的語言、知識、生活閱歷、認知水平等方面的欠缺，直接造成他們在習作上的障礙，產生自卑、畏懼的心理。因此，教師應善于呵護，激勵學生，放大他們在作文上的優點，要用欣賞的眼光，去發現和放大學生的一段通順的句子，一個用得準確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學生鼓勵。批改作文時不要吝惜給予他們的作文分數，不要忘了給予他們鼓勵性的評語，特別是那些學困生。畢竟，分數是一種手段，重要的是讓學生不怕作文，樹立習作的信心，引發習作的興趣。我們一開始就應該著眼于學生的未來，為其終身發展奠定良好的基礎。“萬事開頭難”、“良好的開端等于成功的一半”這些話無疑在提醒我們：在學生剛剛邁出第一步的時候，作為他們的引路人，教師要以百倍的熱情、科學的理念、正確的方法給予他們適當的幫助，引導、培養他們的寫作技能和興趣。

二、師生共同創設情境，走進生活

作文來源于生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在得好文章。在學生習作之前，教師帶領學生有目的地觀察生活很有必要，并且要將這種方法作為習慣來培養，當好學生習作的指導者、引路人。教師要更多地站在學生的角度去感受、思考，提煉生活，培養孩子敏銳的感受力。教師要強調習作需要有真情實感，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。這種捕捉能力應該貫穿于整個小學階段的作文訓練之中。教師還要告訴學生，一個會寫文章的人，應該是一個條理清楚、善于觀察的人。而生活不會主動告訴你哪些將是你寫作的最好素材。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心去體驗生活。在指導學生寫《童年趣事》中，我課前布置學生從家里帶來實物，準備在下節課中“QQ”自己的趣事，實在帶不來的，就用彩筆畫下來，展示當時的情景。學生頓時樂開了，上課可以“QQ”，還可以帶上自己心愛的玩具、生活用品、食物……學生上作文課的興趣一下子就調動起來了。上課那天，我發現學生有的帶來了五顏六色的“水果拼盤”，自制的釣魚桿、彈弓，圓圓的西瓜，精致的小鬧鐘……還有的用彩筆畫出許多圖片，有畫著插著許多蠟燭的生日蛋糕，旁邊圍著許多人在拍手唱歌的生日聚會；有畫著觀看小雞啄米的情景……我讓他們上臺“QQ”童年趣事的時候，要盡量把當時有趣的情景講具體，誰講得最有趣，最搞笑，誰就最棒。整堂課，學生都很樂于參與，并努力把趣事講具體，逗人發笑。學生上作文課的興趣得到了調動，又具體講述了自己的趣事，到最后寫作文時就不感到困難了。

三、全面鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而低年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、活動課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學生就很容易下筆寫出自己的真實情感了。

四、滿足學生的表現欲

小學生的自尊心很強，有著強烈的表現欲，他們喜歡教師、家長和同學們重視自己、注意自己。根據小學生好勝心強的特點，可運用多種方法來滿足學生的表現欲。

1.開辟“作文園地”。可利用黑板報、墻報等，開辟“作文園地”，將本班學生中寫得較好的文章，優美的詞語、句子、片段，以及精彩的開頭、耐人尋味的結尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當的修辭方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學習。這樣，能在很大程度上滿足學生的成功心理、表現欲，使他們進入到自己作文“樂”的境界。

2.搞好課堂效應。當學生寫好作文后，可在課中將一些優秀的作文、精彩的片段讓學生當堂朗讀，給好、中、差三類學生提供均等的機會，無論是一點一滴都可讀出來。這樣，就使每個學生在不同程度上都得到了滿足，都享受到了成功的喜悅，也就都增加了對作文的喜愛。

3.批改中讓學生感到成功的喜悅。教師在學生的習作中發現其閃光點，指出其“不同凡響”之處，更能起到鼓勵引導的作用。例如：班中一位學生寫《記一次勞動》，文章大意是我班同學在勞動中不怕臟、不怕累，干得熱火朝天，任務提前完成了，但文章內容“言之無物”。對這樣的文章如果讓學生重寫，那就會打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。于是，我首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確。同時又指出他的不足，并啟發他努力回想一下當時勞動的情景：大家是怎樣干的？勞動最好的同學是誰？他是怎樣干的？再告訴他文章應該怎樣言之有物、詳略得當、重點突出。結果這位同學沒過多久就寫出了一篇好文章，從此，寫作成了他的一大興趣。

總之，小學語文教學中低年級學生的作文一定要在輕松、愉快地讀、寫、觀察、說、寫訓練中取得收益，這樣才能讓學生真正感受到寫作的快樂。