略談“幼兒快樂繪畫三步曲”教學(xué)方法

周良英

【摘 要】喜歡畫畫，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線條，每一個色塊，都是他們表達(dá)情感的結(jié)果。因此，繪畫便成了幼兒表達(dá)思想感情的一種方式。可在幼兒繪畫活動中，老師們常為無法激起幼兒興趣而困惑，為孩子創(chuàng)設(shè)了繪畫條件，可有時還有許多幼兒捏著畫筆無從入手，如教師不加理解或缺乏正確的引導(dǎo)，很有可能會造成這些幼兒害怕畫畫甚至于討厭畫畫。在繪畫活動中激發(fā)幼兒快樂的情趣，讓幼兒愛上繪畫，這是值得我們實(shí)踐和思考的。繪畫教學(xué)應(yīng)有效地創(chuàng)設(shè)氣氛，巧妙地運(yùn)用策略，把握好繪畫教學(xué)的節(jié)奏，在引入、繪畫、講評三個步驟讓幼兒體驗(yàn)到繪畫的快樂。

【關(guān)鍵詞】幼兒 繪畫 教學(xué)方法 快樂

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0150-01

一、幼兒在繪畫過程中存在的一些現(xiàn)狀問題

快樂教育倡導(dǎo)者斯賓塞指出：“快樂的方法和氣氛比其他方法更有效。”的確，在快樂中學(xué)習(xí)，孩子會學(xué)得輕松，從而形成學(xué)習(xí)、興趣激發(fā)、享受成功喜悅的過程。可在幼兒實(shí)踐教學(xué)繪畫中我發(fā)現(xiàn)：有幼兒害怕畫畫，對一些自己遇到難的或者是不會的，就會看到孩子從眼神中流露出一種無助，也會聽到孩子的求助聲：“老師，我不會畫”，他們拿著畫筆卻遲遲不肯落筆；也有幼兒在繪畫中表現(xiàn)出一定要有老師提供的示范圖，若沒有，孩子很難用自己的形式表現(xiàn)出想繪畫的東西來；還有的幼兒對畫畫表現(xiàn)出是淺層的自發(fā)的興趣，對繪畫草草了事，提不起繪畫的興趣，隨便一畫一涂色就算完成了任務(wù)。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有些老師對繪畫不夠重視，從而也導(dǎo)致部分幼兒對繪畫失去興趣，不愛喜歡畫畫。

那么如何激發(fā)幼兒的繪畫興趣，使幼兒真正做到快樂繪畫呢？我發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)幼兒把繪畫看作是快樂的活動，才能把心底內(nèi)在的真、善、美及對外面世界的好奇心和向往淋漓盡致地表現(xiàn)出來，我認(rèn)為應(yīng)把握好引入、繪畫、評價這三個環(huán)節(jié)，做到樂于畫，畫中樂，提高幼兒的活動興趣，從中感受到繪畫的快樂，使繪畫活動真正成為幼兒喜歡的游戲，成為幼兒對審美的體驗(yàn)，成為幼兒生活和學(xué)習(xí)的需要。

二、“幼兒快樂繪畫三部曲”的實(shí)施過程

（一）充滿情趣，營造快樂的繪畫氛圍

1、創(chuàng)設(shè)氣氛，引幼動情

在活動開展前，教師可有意識地利用環(huán)境渲染，讓幼兒身臨其境。我園沈老師在組織小班繪畫活動《春天》前，在活動室窗戶上掛了綠綠的柳枝，讓幼兒感受春天的一景，并用親切的話語引幼動情。“柳枝兒，你真綠呀，讓我親親你。花寶寶，你好香呵，讓我也親親你。”教師充滿情趣的語言，陶醉在春景中的肢體動作，在無形中激起了幼兒想繪畫花、草，繪畫春天的興趣。老師有目的地巧妙點(diǎn)綴活動室的環(huán)境，營造適合繪畫內(nèi)容的氣氛，情不自禁中引發(fā)了幼兒的情趣，快樂繪畫之門即將打開。

2、創(chuàng)編情節(jié)，引幼入勝

幼兒大多喜歡聽故事，如果把繪畫和故事整合起來，能有效地引起幼兒的好奇心，引起情緒上的興奮，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為幼兒繪畫的沖動。如在《小蝸牛》活動中，我園周老師在與孩子們簡單談話后，給孩子們講起了故事：蝸牛姐妹最喜歡出游，它們背著自己的小房子，悠閑地爬著。瞧，它們打扮得漂漂亮亮的，一路歡聲笑語，邊講邊變換不同的動態(tài)。現(xiàn)在我們一起來畫畫那可愛的小蝸牛，打扮它們美麗的小房子吧。有趣的故事，動感的角色，讓孩子們急不可待地想繪畫蝸牛，沉浸在快樂繪畫的氛圍中。

3、嘗試游戲，引幼創(chuàng)新

陳鶴琴先生指出：“小孩天生好動的，以游戲?yàn)樯摹Ｓ螒蛞彩莾和鷣硐矚g的，兒童的生活可以說就是兒童的游戲。”在繪畫活動中游戲與繪畫的整合，在玩與學(xué)中達(dá)到統(tǒng)一，能達(dá)到事半功倍的效果。李老師在組織大班繪畫活動《公共汽車》時，讓孩子們都乘上了“大汽車”，排頭小朋友扮小司機(jī)提醒大家：“快點(diǎn)扶好，我要開車了，大家坐穩(wěn)，拉好扶手。”孩子們都興趣盎然。孩子在游戲中進(jìn)行了充分的觀察、想象，繪畫時創(chuàng)造出了許多形象生動、動作各異的人物。這個活動因?yàn)樽尯⒆釉谟螒蚝螽嫞L畫前有了具體的直接的快樂體驗(yàn)，孩子們邊回味邊無拘無束地用畫筆創(chuàng)造，盡情享受到了創(chuàng)造美的樂趣。

（二）肯定支持，感受快樂

1、鼓勵孩子大膽想象

繪畫的過程是幼兒積極創(chuàng)造、自主表現(xiàn)的過程。教師要變繪畫的設(shè)計(jì)者、傳遞者、評價者，為幼兒繪畫學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。如在我組織的中班《我的媽媽》繪畫活動中，浩浩她想把胖胖的媽媽畫出來，可一不小心，臉畫在右邊畫紙一角，浩浩嘟著小嘴，自言自語，“媽媽可不是這樣的喲。”我沒有去批評他畫小了，蹲下身問，“我們可以想個什么辦法嗎？”浩浩搖搖頭，我又即時提示，指著那個并不大的圓問“能把這變成你嗎？你和媽媽在一起。”我的建議讓他豁然開朗，對呀！浩浩大膽下筆，這一次可把媽媽的樣兒表現(xiàn)出來了。《綱要》中指出：“幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。”的確，寬松的環(huán)境使幼兒有自由想象的時間與空間，而鼓勵、引導(dǎo)則能使幼兒充滿自信，敢于大膽的想象與創(chuàng)造。在孩子不知所措暫時失去信心時作為老師我們應(yīng)主動地扶一扶，讓幼兒感受到老師對自己的關(guān)注，感受到堅(jiān)持并最終獲得進(jìn)步的快樂。

2、盡量不要給孩子示范畫

我們現(xiàn)在的幼兒繪畫教育常常有意無意磨滅孩子的感受，在畫前給孩子講得太多，太細(xì)，甚至，大體位置都給規(guī)劃好，給孩子設(shè)定了某種“樣本”或“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這種講方法，講步驟，看似規(guī)范、完整的教學(xué)，其實(shí)，扼殺了好多孩子的想象力和主見精神。其實(shí)藝術(shù)創(chuàng)作并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和定式，兒童繪畫創(chuàng)作也不存在一種答案。規(guī)定怎么畫對，怎么畫不對，這不符合藝術(shù)教育的特點(diǎn)。孩子們在繪畫時常常說：“老師，我畫錯了，”會指導(dǎo)的老師應(yīng)該及時糾正，告訴孩子，繪畫沒有對錯，幫助幾筆就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓孩子找回自信，有了自信就會朝好的方向發(fā)展。為此，我們應(yīng)更新繪畫活動中“教”與“學(xué)”的環(huán)節(jié)，把教幼兒學(xué)會變?yōu)榻逃變簳W(xué)。

3、提高幼兒的構(gòu)圖技巧

在美術(shù)課上，有的孩子因?yàn)槟懽颖容^小，畫的畫兒也很小。如果老師直接要求孩子：“我畫多大你們畫多大。”孩子常常會很被動，他們可能會照老師的樣子去畫，但是積極性就會大打折扣。面對這樣的情況，我采用這樣的方法。比如我們要畫一頭大老虎，我會用大老虎的聲音對孩子說：“我是一只大老虎，我很大很大，有多大呢？這張紙只能裝開我的頭。”這樣一來，孩子們都躍躍欲試，想看看自己能不能畫出一只這樣大的老虎。這樣的情境教學(xué)不但對于構(gòu)圖的大小有幫助，還有助于構(gòu)圖位置的確定。

（三）輕松評畫，收獲快樂

人人參與，積極發(fā)表看法

可以是小組間互相交流，也可以是作品展示的形式。我曾在活動室一角開辟了“快樂畫展”，讓小畫家介紹自己畫的是什么？引導(dǎo)幼兒討論你最喜歡哪幅作品？為什么？在輕松的氣氛中孩子們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)別的小朋友畫中的優(yōu)點(diǎn)，偶而出現(xiàn)爭論時，我會耐心聆聽他們的觀點(diǎn)，讓幼兒在寬松、愉快、和諧的氛圍中暢所欲言。老師再適時地進(jìn)行提升，捕捉亮點(diǎn)，贊賞每幅畫中的創(chuàng)意處。

實(shí)踐教學(xué)中證明，把握好幼兒作畫過程中引入、繪畫、講評三個步驟，創(chuàng)造出一種生動活潑輕松愉快的氣氛和情景，在繪畫活動中要用情激起他們繪畫的興趣，用愛關(guān)注他們繪畫的過程，孩子們在繪畫中能感受到真正的快樂，他們的作品也富有著童真童趣。

參考文獻(xiàn)：

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