如何正確引導小學生對古詩詞的誦讀

劉金華+戚素麗

【摘 要】“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”強調了誦讀的重要性，也體現了我國古代人學習的方法與優良傳統。引薦至今，誦讀也是對小學生詩詞啟蒙教育最基本、最常用、最有效的方式之一，對學生培養語感，幫助掌握詩歌語言、主題、意境、內涵，具有很大的促進作用。作為語文教師我充分重視誦讀方法的運用，積極探索適合小學生的閱讀背誦詩詞的教學方法，以達到培養學生誦讀能力的教學目的。

【關鍵詞】古詩詞 誦讀 小學生 方法

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0158-02

中國是一個具有悠久歷史的文明古國，歷代文人給我們留下了許多寶貴的文學財富，其中詩詞是文學寶庫中的瑰寶，小學生課文中收錄了很多膾炙人口的古詩詞。誦讀是我國古代語文學習的優良傳統，也是對小學生詩詞啟蒙教育最基本、最常用、最有效的方式之一，對學生培養語感，幫助掌握詩歌語言、主題、意境、內涵，具有很大的作用。作為語文教師我充分重視誦讀方法的運用，積極探索適合小學生的閱讀背誦詩詞的教學方法，以達到培養學生誦讀能力的教學目的。

一、激發學生誦讀古代詩詞的興趣

興趣是最好的老師。學生有了誦讀的興趣，才能從內心深處對經典誦讀產生主動需要。古詩詞是富有音樂美的文學樣式，它講究韻律、樂感極強，平仄交錯組合，抑揚頓挫，具有美的旋律和和諧的節奏。因此，教師要努力激發學生經典詩詞誦讀的興趣，讓他們愉悅地進行誦讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.注重激勵評價，讓學生體會誦讀的快樂

小學語文《課程標準》指出：為了促進每個學生在學習中健康快樂發展。要對學生進行及時有效的評價，應采用教師評價、學生自我評價和學生之間相結合的方式。評價中一定要尊重學生的個體差異，要讓學生在評價中進步、成長。我采用”經典詩文誦讀擂臺賽”等形式來評選優秀人員來鼓勵學生誦讀經典；以“我是誦讀王”“我是小小藏詩家” “我是吟唱家”等鼓勵學生來誦讀經典。我經常在學校自由活動課上，讓學生充分展示誦讀積累經典的成果，讓學生找到誦讀積累經典所帶來的樂趣。教師在指導學生誦讀時，要善于聆聽，善于發現每一個學生的不同優點，哪怕是一個字、一句詩，只要讀好了都應該給予適當的表揚。這樣學生在教師的鼓勵中就會樹立起信心，感受到成功的喜悅，學生誦讀的興趣就會越來越高。

2.變換教學形式，激發學生誦讀的興趣

教師要善用多媒體展示與詩詞意境相同的畫面、音樂，使學生通過其中的畫面，找到身臨其境的感覺，通過其中名家的配樂朗誦，體會詩詞的意境，通過對詩句意境的分析，使學生很自然地進入了詩詞的意境中，激發學生朗讀詩詞的興趣。

另外，我特別注意收集與課文有關的古代詩歌名句。我經常從網上面找尋一些好的視頻誦讀，組織學生聽讀；上課時，就利用與當堂課文相關的古典詩歌名句導入新課。有時課前把它抄在黑板上，上課時請學生起來充滿感情的朗讀這些優美的詩句，作適當的講解。于是學生在加深對課文的理解時，不知不覺中感受到古代詩詞的音韻美、意境美，從而產生學習古代詩詞欲望。

還可以采用：同桌賽讀，小組賽詩，男女生賽讀，師生賽讀等多種形式綜合背誦，靈活而富有變化，極大地調動了學生古詩詞的積極性，學生掌握了背誦古詩詞的方法，就能在實踐中樂此不疲。只有恰當的應用誦讀方式，學生才能愛上誦讀，并讀有所獲。古詩詞不是無情物，根據兒童年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的動作，邊背誦邊配上樂曲表演，會增進對詩的理解，從而詩的情感產生共鳴，促使學生背得快，記得牢。小學生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩詞，才能充分汲取古詩詞的精華，得到古詩詞的浸潤，從而積累豐富的語言材料。

在教學中教師應根據學生的不同情況采取不同的誦讀方式，或聽讀、或范讀、或領讀、或齊讀。當然，無論采用什么樣的誦讀方式，教師在這一過程中應進行科學的誦讀指導。當學生讀得不到位時，宜用范讀指導。以聲情并茂的范讀打動學生的心，喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，只有教師的誦讀水平高了，才能正確指導、點撥學生；只有教師的表情誦讀多了，學生臉上才會顯出豐富的情感；教師范讀，學生反復誦讀，進行語感訓練。應以個別訓練為主，鼓勵學生單獨誦讀，教師從旁指導，促使學生掌握朗讀技巧，提高朗讀水平，最后讀得聲情并茂。

通過多層次、多形式的誦讀，學生會被古詩的韻律美、節奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺中加深對詩文的感知。這樣不僅激發了學生學習古詩興趣，而且為學生理解、體味詩詞的意境打下了堅實的基礎。

二、指導學生誦讀古代詩詞的方法

提高學生的頌讀水平不是輕而易舉的事，需要我們在實踐中大膽探索和不斷總結，找出適合學生的科學有效的訓練方法和途徑，我認為可以采取以下方法來引領學生誦讀。

1.選擇適當的誦讀內容

根據小學生的認知水平和記憶特點，讓學生們自己選擇喜歡、的古詩文來記。因此，我對學生誦讀內容的選擇不規定，即使他們依舊選擇小時候就能背誦的簡單不過的內容，我也會容許他們拿來作為他們匯報的成果。只是適時鼓勵他們若能記得更多、內容更豐富些就好了。除了讓學生自由選擇誦讀內容以外，我也會相機地引導學生有目的、有選擇的去選擇誦讀內容?？梢园闯?、人物、描寫內容等方面去進行引領?？梢噪S著時令、節氣的變化，讓學生搜集描寫春、夏、秋、冬的古詩文進行誦讀并選擇背誦。因此通過采取有目的的引領就能讓學生在誦讀古詩時能達到“觸類旁通”。

2.安排合理的誦讀時間

我把學生要誦讀積累的內容整理打印出來，讓學生利用課余時間抄寫在專用的“經典誦讀“本子上。然后我們學校利用每周一和周三下午寫字前半小時，集體引導檢查學生進行誦讀。并鼓勵學生充分利用每天上課前十分鐘引領學生誦讀積累?！皶r間就像海綿里的水，只要努力去擠，總會有的?！绷硗?，還可采用同桌互助、好友相幫、老師督導等多種形式，讓學生主動積極地參與經典誦讀。

3.培養良好的誦讀習慣

葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養成良好的習慣?！闭b讀也不例外，因此教師要特別注意培養學生正確的誦讀習慣。首先要指導學生正確、流利地讀。要用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字句，不讀破句子。在正確的基礎上，做到流利、有感情地讀，形成良好的讀書習慣。其次朗讀時要做到眼到、心到、口到。要做到“七不”：不丟字，不添字，不錯字，不顛倒，不重復，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。再次，“一天不練口生”，要讓學生養成良好的誦讀習慣，練就扎實的誦讀本領，一定要保證多讀多練。誦讀是對語言的直接感受，讀得多了，詩句的語言、節奏、句式、格調等自然而然地浸潤到學生的內心深處，不知不覺中就提高了學生對詩句的感受力?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”講的就是這個道理。

三、結語

總之，提高學生的古詩詞誦讀水平不是輕而易舉的事，在教學中，教師應激發學生誦讀的興趣，充分調動學生學習古詩詞的積極性，養成學生誦讀習慣，培養誦讀能力，讓他們領略到中國古文化的無窮魅力，讓他們更加熱愛祖國悠久的歷史和燦爛的文化。