計算機網絡教學環境中的交互作用與運用策略

劉紅榮

【摘要】交互作用就是一個主題對象對另一個主題對象的基于不同水準產生不同的效果，交互是為了實現將人們的信息進行分享的行為，同時也是用戶通過動作和語言，以及其他形態進行彼此之間影響的過程。在網絡教學中，師生之間的交互作用，能將學習和日常生活中遇到的疑惑合問題進行及時的解決，進而促進教師和學生之間的師生關系，同時還能在交互作用過程中提升學生的學習主動性，激發其學習興趣，輔助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，全面的培養學生計算機網絡教學，為教育方式帶來的新的思路，這種教學方式效率較高。基于這樣的狀況，本文對計算機網絡教學環境中的交互作用與運用策略，進行了簡要的論述。

【關鍵詞】計算機網絡教學 交互作用 學習方式

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0100-02

近幾年來，隨著計算機技術和網絡技術的不斷發展，為現今的計算機網絡教學提供了技術支持。網絡教學相對于傳統的教學模式，具有一定的創新性，這種教學模式更為注重師生間的交流。基于網絡教學這種特殊的形式，交互功能對其開展具有重要的作用。良好的交互平臺能使網絡教學師生間的溝通提供了便捷的服務，這樣就使得師生之間的交互不受維度的限制，學生能夠按照自己的愛好，對網絡課程進行選擇，為學生創設了較大的學習和思考空間，這對學生的創造型思維的培養具有重要的作用。

一、計算機網絡教學環境交互作用簡述

（一）電子郵件

電子郵件已經成為現今重要的通訊工具，通過利用圖像、文字以及視頻來進行交流。使用電子郵件開展學習交流，這與以往的通信相比， 具有眾多優勢，電子郵件傳送的時間較快，同時還具有自動保存的功能，數據信息在傳輸的過程中不容易丟失。同時電子郵件能夠實現群發的功能，電子郵件可以同時將信息數據發送給多個接受者，其實際操作較為便捷。基于電子郵件眾多優勢，使得電子郵件在計算機網絡教學過程中，得到了廣泛的應用，已經成為重要的交互模式[1]。例如學生在課程結束后遇到無法解決的問題，可以通過電子郵件交互模式向教師提問，同時教師也可以利用電子郵件對作用進行布置。

（二）聊天室

隨著計算機技術不斷更新，聊天室已經成為該項教學中重要的交互模式。聊天室系統不但能支持文字和圖形的信息傳送，同時還能為音頻和視頻進行交流提供技術支持。教師在使用聊天室進行授課的過程中，不但能夠使用一對一的模式進行課程的講解，同時還可以實現多人進行交互的學習效果，這一種每個人都能參與的模式，不但能提高學生的參與感，同時也激發了學生的學習積極性，使學生不再是學習知識的被動者，同時還能有力的提升學生的邏輯思維能力[2]。

（三）即時信息交互系統

以往人們只能通過使用騰訊QQ對即時信息進行交互，隨著計算機技術的不斷發展，微信、釘釘、YY等社交軟件不斷被應用到計算機網絡教學中，隨著該種教學模式的不斷擴大，人們逐漸對交互系統進行開發和使用，通過使用即時信息的交互系統，能使學生和教師進行及時的溝通和交流，這樣就有利于師生間教學的互動，提升了課堂的教學效率[3]。

二、計算機網絡教學環境交互運用策略

（一）強化交互平臺的管理

在開展計算機網絡教學過程中，教師應當明確交互平臺的管理。只有具有一個較好的交互平臺，才能為學生創設良好的學習環境，才能提升教學質量，強化交互平臺的管理方式，主要有以下幾種：其一是使用即時通訊技術，進而創設虛擬學習環境。即時通訊系統能夠為教學和學生提供面對面的溝通方式，系統將參與網絡教學的學生設置好成不同的虛擬班級，使教師的授課形式更為便捷，同時有力的促進了學生與學生之間的交流和溝通。其二是簡化交互平臺工具欄，對于交互平臺的研發工作，應遵循簡單明了的原則，使學生在登錄交互平臺系統后，能看到自身所學的課程和開課的具體時間，這樣能節省很多不必要的環節，從而有效的防止了無效信息對學生學習的干擾。其三是視頻會議系統技術支持。視頻會議系統能夠為網絡課程的參加人員提供不同的文字和音頻信息，還能使彼此之間進行信息數據互享，而視頻會議應用在計算機網絡教學中，使學生能夠清楚的看到教師的肢體語言。為了實現視頻會議的流暢性，就要應用先進的計算機技術和網絡通信技術，能使這種模擬教學能夠將客觀教學環境真實的展現出來[4]。

（二）發揮教師的主導作用

網絡教學環境下，教師和學生的維度發生了分離，這就使得教師在開展網絡教學過程中，明確自身的角色，充分地利用網絡教學的優勢，對學生開展有效的教學活動，面對面的教學方式主要是以教師為主導中心，并有教師設計、組織、監控整個教學活動。在可觀教學環境中，現場教學的模式能夠促進教師和學生之間的情況交流，有利于對知識的講解，但是在網絡教學環境中，教師的角色發生了改變，教師已經成為學生學習的指引者、監督者和促進者。在網絡教學環境下，基于教師與學生在不同的地點，基于這種情況下，為了有效提高交互對這種教學模式的促進作用，就要強化對教師的管理，主要包含了以下幾個方面。其一是強化教師指導作用，基于網絡教學環境的特殊性，每個學生都是獨立的受教者，在沒有其他同學幫助的狀況下，教師應充分發揮主導作用。這就使得教學在網絡教學環境下承擔更多的責任，能夠更好的指導學生進行學習，使學生能將注意力更多的集中在課程學習中。其二是要強化對交互信息整體和組織。按照已經參加網絡教學環境中，學生實際的反饋狀況，有的時候投入了大量的資源卻沒有獲得理想的效果，致使這種狀況的原因，教師沒有對參與網絡教學環境所反饋的信息進行有效的整理。學生在進行網絡教學環境學習中，使用交互平臺向教師提出學習過程中所遇到的問題，教師應根據各個學生對知識點提出的疑惑進行及時的分析和總結，進而全面的掌握學生學習所遇到的問題，并進行系統的講解，進而發揮教師解惑的工作職責。其三是在注重學生獨立學習以及自我指導能力的培養。為了實現這一目的，在對網絡教學環境進行設計過程中，要對信息技術帶來的挑戰，進行全面的考慮，從教育思想、課程體系、教學內容和方法進行變革。要圍繞學生自主學習的策略來進行教學設計，并合理的運用現有多種媒體手段，使網絡資源與媒體教學充分的結合起來，使網絡交互作用有效的應用到實際教學當中，為學生提供具有針對性以及適應性的教學環境。進而激發學生對學習的主觀能動性，不斷提高學習的學習效率[5]。

（三）注重教學內容設計

教學內容的設計是保障教學質量的重要因素之一。教師要根據交互的不同層面，建立起學習資源中心，對教學大綱、網絡課件、教學內容、高質量網絡課程進行全面的設計，創設適當的學習情境，模擬現實授課方式，并在此基礎之上利用現有的計算機技術，建立起網上答疑、小組談論、學生論壇等教學互動環節。于此同時教師還要將課程教學內容上傳到教學平臺中，利用教學平臺實時交互系統，定期的組織學生對知識進行談論。網絡課件的學習內容一般都采用章-節-知識點結構來進行組織。章是獨立的具有自成體系的課題，因此要對該部分主要學習的內容、重點、難點以及學習方法進行介紹和知道，能使學生在最短的時間內了解教學內容，進而形成較為系統的知識框架。節是具有全面的知識單元，因此在對每節進行教學時，要配有相應的思考題和應用練習題，這樣能使學生在對一個知識單元學習后，能夠進行及時的教學評價，這樣才能提高學生學習的時效性。知識點是按照課程的知識結構，把課程內容分為不同的知識點，而且每個知識點的內容具有相對的獨立性，同時還能有機的結合在一起，學生可以按照自身的狀況進行選擇，并對知識點進行反復的學習和跳轉。

（四）注重對學生的教學評價

教學評價的結果，能對教師開展教學課程以及這種教學模式予以正確的評價。網絡教學與傳統的教學模式在維度上具有一定的差異，這種新形式的教學模式對學生學習效果和質量的影響較大。因此，教師應對學生實時的開展教學評價，這樣才能對學生學習的狀況進行充分的掌握，進而對這種教學模式和課程的安排進行不斷的完善，進而為學生提供更為優質的教學。例如，在學生學習的過程中通過課堂測試，以及課堂中學生對問題的反應和回答的時間，都能在一定的程度上對教學的效果進行評定。教師該可以對網絡資源中的標準試題進行測試，進而了解學生對知識的掌握狀況。教師對教學內容設置的過程中，應對教學的每個環節進行實時的監控，并對學生給予的反饋進行整合，并對相關的問題進行有效的解決。

通過本文的論述得知，在現今的教育領域中，開設網絡教育模式，能夠為學生提供新的學習方式，這種教學模式是對以往教學的補充，對于網絡教學這種模式的研究中，主要注重于交互作用的研究中。基于這種教學模式具有特殊性，教師在實際教學過程中，應充分發揮其主導作用，對學生的學習狀況進行監管。在對網絡教學環境進行創設過程中，應充分的利用先進的計算機計算。為教學的開展提供有利的平臺，進而實現網絡教學的交互作用。

參考文獻：

[1]袁琦.計算機網絡教學環境中的交互作用與運用策略研究[J].才智，2015，05（05）：119.

[2]沈翔.網絡環境下交互教學策略研究[J].中國成人教育，2011，04（19）：172-175.

[3]王星，楊文正.網絡教學組織形式優化發展研究[J].中國電化教育，2013，05（01）：50-56.

[4]車情.中國現代遠程教育中教學交互的研究綜述[J].軟件導刊（教育技術），2012，01（03）：42-46.

[5]胡亮，匡哲君，解男男，等.計算機網絡課程信息化教學平臺建設[J].長春工業大學學報（社會科學版），2012，05（01）：142-146.